برترین وبلاگهای فارسی
برترین وبلاگهای فارسی

فایلکو



پاو وینت جامع و کامل درباره کارگاه آموزشی آشنایی با مدل تعالی سازمانی efqm

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پاو وینت جامع و کامل درباره کارگاه آموزشی آشنایی با مدل تعالی سازمانی efqm با و پر سرعت .

پاو وینت جامع و کامل درباره کارگاه آموزشی آشنایی با مدل تعالی سازمانی efqm


پاو وینت جامع و کامل درباره کارگاه آموزشی آشنایی با مدل تعالی سازمانی efqm

فرمت فایل : power point  (لینک پایین صفحه) تعداد اسلاید  : 74 اسلاید

 

 

 

 

چرا سازمان‌ها از مدل efqm استفاده می‌کنند؟

ارائه تصویری واقعی از کیفیت فعالیت‌های سازمانشناسایی حوزه‌های تمرکز فعالیتهای بهبودساماندهی طرحهای بهبود در چارچوبی واحدتشویق یادگیری از طریق بهینه کاوی داخلی و خارجیدرک محرک‌های موثر بر نتایج ب و کارمقایسه تطبیقی سازمان‌ها و ایجاد زبان مشترک  ویژگی های مدل تعالی سازمانیبرخورداری این مدل از دیدگاه سیستماتیک و فراگیرتوجه به مدیریت مبتنی بر فرآیندهای سازمانیتوجه ویژه به نتایج ب شده توسط سازمانایجاد زمینه برای مشارکت گسترده کارکنانشناسایی نقاط قوت و زمینه‌های قابل بهبود برای مدیران ارشدارائه تصویر واقعی از فعالیت های سازمان در محیطی واقع بینانهترویج تبادل تجربیات درون و برون سازمانی با بکارگیری ابزار بهینهکاوی (benchmarking)امکان استفاده از رویکرد خودارزی براساس مدل به منظور تعالی سازمان

 


با


پاو وینت جامع و کامل درباره کارگاه آموزشی آشنایی با مدل تعالی سازمانی efqm



عنوان درس پژوهی ریاضی پنجم ابت بخش پذیری

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو عنوان درس پژوهی ریاضی پنجم ابت بخش پذیری با و پر سرعت .

عنوان درس پژوهی ریاضی پنجم ابت بخش پذیری


عنوان درس پژوهی ریاضی پنجم ابت بخش پذیری

گرد آوری دشه در 25 صفحه با فرمت ورد قابل ویرایش

اعضای گروه درس پژوهی  :

  •                      مدیر گروه – تایپ
  •                      مدرس
  •                     منتقد تدریس
  •                     عکاس و بردار
  •                      ناظر
  •                     همکاری در تهیه طرح درس

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تقدیم

بارالها! تو را سپاس می گوییم که شوق دوباره آموختن را در وجودمان نهادی تا بیاموزیم. یاری مان کن تا از این دانش تنها در مسیر رضای تو گام برداریم.

اکنون که به یاری مهربان خ چون تو این درس پژوهی را به پایان می رسانیم توانایی مان ده تا از همه عزیزانی که در این مسیر یاری مان نمودند کمال تشکر و قدردانی را بجا آوریم.

این درس پژوهی را به همکاران آموزش ابت تقدیم می نماییم. امیدواریم که مثمر ثمر واقع شود.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تقدیر و تشکر

در محضر تک تک اساتید رویشی سبز را تجربه کردیم و در این مسیر دوستانی شفیق همراه ما بودند که زلال وجودشان خاطرات این مسیر سبز را ماندگار کرد.

از همه عزیزان  که در تدوین این درس پژوهی به ما یاری رساندند صمیمانه سپاسگزاریم.

                                                                                                


چکیده

آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و شه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.

درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی  jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی lesson study است .

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم  رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .

به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه  مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.


مقدمه :

همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است .اما ند هدف اولیه آن.

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابت چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .

ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای  سه گانه ی تعلیم وتربیت .

 

 

بیان مسئله

پژوهش حاضر به صورت کیفی از نوع درس پژوهی   در مدرسه ..... شهرستان ....اجرا شده است.این درس پژوهشی به صورت گروهی و با مشارکت 7 نفر از همکاران فرهنگی با موضوع مذکور به اجرا درآمد.

از آن جا که مسأله آموزش کودکان در پایه‌های ابت نیازمند استفاده از شیوه‌های متفاوتی می‌شود و هم چنین و محتوای درسی از مجموعه‌ای از مهارت‌ها (مشاهده ، پیش‌بینی ، بررسی فرضیه و …) و معلومات سازماندهی می‌شود که در نهایت کودکان را به بروز کنش عقلانی معطوف به نتایج مشهود و فهم عمیق دانش‌ها و ارزش‌ها سوق می‌دهد. لذا چالش‌های پیش روی گروه در این حوزه این بود که ما چگونه می‌توانیم در تدریس دروس مرتبط به صورت موثر عمل کرده و اهمیت درس را به صورتی شایسته به دانش‌آموزان بفهمانیم. پس از اجرای طرح درس اولیه (سناریو) و بازبینی آن، نهایتاً سناریو در کلاس تدریس و توسط اعضای گروه به مشاهده و نقد و تحلیل گذاشته شد.

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد .

اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم  رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید . به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه  مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

درس پژوهی یکی از اقدامات جالب و خاص در سطح آموزش و پرورش است.با توجه به دشواری‌های و مشکلاتی که در سر راه تدریس و آموزش وجود دارد همکاری و مشارکت همه‌ی همکاران و استفاده از شه‌های همدیگر یکی از بهترین اقدامات صورت گرفته در سطح مدارس می‌باشد.


با


عنوان درس پژوهی ریاضی پنجم ابت بخش پذیری



مقاله کامل درباره تولید اسید سیتریک از کاه گندم به روش تخمیر ح جامد

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو مقاله کامل درباره تولید اسید سیتریک از کاه گندم به روش تخمیر ح جامد با و پر سرعت .

 مقاله کامل درباره تولید اسید سیتریک از کاه گندم به روش تخمیر ح جامد


 مقاله کامل درباره تولید اسید سیتریک از کاه گندم به روش تخمیر ح جامد

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و *پایین مطلب*

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :92

 

فهرست مندرجات :

عنوان                                          صفحه

 

چکیده .................................. 1

فصل اول: شناخت کلی اسید سیتریک ......... 2

مقدمه................................... 3

1-1) پیشینه............................. 4

1-2) سوبستراهای استفاده شده بای تولید اسید سیتریک   6

1-3)  خواص فیزیکی اسید سیتریک .......... 7

1-4) خواص شیمیایی اسید سیتریک .......... 11

1-5) منابع طبیعی اسید سیتریک ........... 13

1-6) کاربرد اسید سیتریک ................ 15

1-7) مشتقات اسید سیتریک ................ 20

1-7-1) نمکها............................ 20

1-7-2) استرها........................... 21

فصل دوم: بیوشیمی تخمیر و متابولیسم تولید اسید سیتریک   23

2-1) بیوشیمی تخمیر...................... 24

2-2) بیو شیمی تخمیر..................... 24

2-2-1) تشکیل اسید سیتریک از پیرووات..... 27

فصل سوم: روشهای تولید اسید سیتریک ...... 31

3-1) m.o های مولد اسید سیتریک........... 32

3-1-1) ها........................... 33

3-1-2) آسپرژیلوس نایجر.................. 33

3-1-2-1) روش جداسازی سویه a.niger مولد اسید سیتریک 34

3-1-2-2) شناسایی اختصاصی a.niger........... 35

3-2) روش کشت سطحی ...................... 37

3-3) روش کشت غوطه‌ور .................... 37

3-4) تخمیر در بستر جامد................. 38

3-4-1) روش تخمیر کوجی................... 38

3-5) تأثیر شرایط محیطی بر تولید اسید سیتریک 39

3-5-1) شرایط تغذیه‌ای a.niger .............. 39

3-5-2) تأثیر ف ات trace در تولید اسید سیتریک 40

3-5-3) تأثیر نیتروژن و فسفر در تولید اسید سیتریک    40

3-5-4) تأثیر متانول در تولید اسید سیتریک 41

فصل چهارم: تخمیر در بستر جامد (ssf) ..... 42

4-1) تعریف کشت ح جامد................ 43

4-2) تفاوتهای اساسی بین کشت ح جامد و کشت غوطه ور 44

4-3) مقایسة کشت ح جامد با سایر فرآیندهای تخمیری 46

4-4) مزایایی سیستم کشت ح جامد ....... 48

4-5) معایب سیستم کشت ح جامد.......... 48

4-6) مراحل اصلی فرآیند کشت ح جامد ... 49

4-7) پارامترهای مؤثر بر فرایند ssf در تولید اسید سیتریک 50

فصل پنجم: کاه گندم ..................... 52

5-1) تعریف کاه و ویژگیهای ساختاری ...... 53

5-1-1) کربوهیدراتهای ساختمانی .......... 54

5-1-1-1) سلو ......................... 54

5-1-1-2) همی سلو ...................... 55

5-1-1-2) لیگنین ........................ 55

5-2) ترکیب شیمیایی کاه گندم ............ 59

5-3) پیش تیمار (pretreatment) کاه گندم ...... 59

5-3-1) روشهای فیزیکی پیش تیمار کاه گندم 60

5-3-1-1) پیش تیمار کاه گندم با بخار .... 60

5-3-2) روشهای شیمیایی پیش تیمار کاه گندم 61

5-3-2-1) پیش تیمار کاه با اوره ......... 63

5-3-3) پیش تیمار بیولوژیکی کاه گندم .... 63

فصل ششم: جداسازی و خالص‌سازی اسید سیتریک 64

6-1) است اج اسید سیتریک ............... 65

6-1-1) فروشویی (leaching)................... 65

6-1-2) روش رسوبگیری .................... 66

6-1-3) روش استفاده از است اج با حلال ... 68

6-1-4) روش استفاده از غشاء ............. 69

6-1-5) مقایسه بین روشهای مختلف جداسازی اسید  70

6-2) خالص سازی اسید سیتریک ............. 71

فصل هفتم: بررسی جنبة اقتصادی ........... 73

7-1) کشورهای عمدة‌ تولید کننده و مصرف کنندة محصول    74

7-2) اهمیت اقتصادی طرح ................. 74

7-3) میزان واردات اسید سیتریک .......... 75

7-4) واحدهای تولیدی و واحدهای در دست اجرای اسید سیتریک 78

منابع مورد استفاده ..................... 81

 

چکیده

تولید اسیدهای آلی به دلیل کاربرد وسیع آنها در صنایع مختلف از دیرباز مورد مطالعه و بررسی بوده است.

از جمله اسیدهای آلی مورد استفاده، اسید سیتریک است که دارای مصارف متعددی در صنایع غذایی، دارویی، بهداشتی و سایر صنایع می‌باشد که به دلیل غیرسمی بودن، اسیدیتة مناسب، قابلیت بافری و . . .  هر سال به مقدار %2-3 بر میزان مصرف آن افزوده  می‌گردد.

از اولین کشورهایی که در این زمینه تلاش د، ایتالیا، ، انگلستان و چند کشور اروپایی بودند که در قرون 18 و 19 به روش شیمیایی اقدام به این عمل نمودند و تقریباً از اوایل قرن 20 روشهای بیوتکنولوژی در سراسر دنیا رایج شدند که هنوز هم کاربرد دارند.

ابتدا روش بستر جامد برای تولید آن استفاده می‌شد ولی به تدریج روش غوطه وری جایگزین روشهای قبلی شد زیرا در روش غوطه‌وری کنترل بهتر و آسانتر صورت گرفته و نیز شرایط کار بهتر و راندمان بیشتر می‌باشد. مجدداً پس از طی چند دهه روش بستر جامد برای تولید این اسید به دلیل امکان استفاده از ضایعات فراوان و ارزان کشاورزی به عنوان سوبسترا رواج یافت. به هر حال در سالهای اخیر تلاشهای فراوانی برای اصلاح گونه‌های می مولد اسید سیتریک مخصوصاً آسپرژیلوس نایجر صورت گرفته و از جهت افزایش راندمان تولید و است اج اسید نیز مورد توجه بوده است.

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

فایل 


با


مقاله کامل درباره تولید اسید سیتریک از کاه گندم به روش تخمیر ح جامد



پاو وینت جامع و کامل درباره سیستمهای حمایت از تصمیم

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پاو وینت جامع و کامل درباره سیستمهای حمایت از تصمیم با و پر سرعت .

پاو وینت جامع و کامل درباره سیستمهای حمایت از تصمیم


پاو وینت جامع و کامل درباره سیستمهای حمایت از تصمیم

فرمت فایل : power point  (لینک پایین صفحه) تعداد اسلاید  : 75 اسلاید

 

 

 

 

 

فهرست :

1-تصمیم گیری چیست ؟

2-انواع تصمیمات

3-مراحل تصمیم گیری

4-انواع تصمیم گیری

5-سیستم های پشتیبان تصمیم گیریdss

6-اجزای سیستم پشتیبان تصمیم گیری

7-اجزای مدیریت داده

8-اجزای مدیریت مدل

 9-ساختار یک dss

10-دلایل نیاز به سیستم های مکانیزه حمایت از تصمیم

11-فن آوری های اصلی حمایت از تصمیم

 

12-مفهوم سیستمهای حمایت از تصمیم

13-سیستم های حمایت از تصمیم گروهی

14-سیستم اطلاعات مدیریت عالی

15-سیستم های خبره

16-شبکه های عصبی

17-سیستم های پشتیبان ترکیبی

 18-تفاوت سیستم های خبره با سیستم پشتیبان تصمیم گیری

19-طبقه بندیdss

20-سیستم پشتیبانی تصمیم مبتنی بر ارتباطات

21-سیستم پشتیبان تصمیم مبتنی بر داده

22-سیستم پشتیبان تصمیم مبتنی بر اطلاعات

 

23-سیستم پشتیبان تصمیم مبتنی بر متن

24-سیستم پشتیبان تصمیم مدل گرا

25-سیستم پشتیبان نصمیم گیری و محیط محاسباتی آن

26-پایگاه داده سسیتم پشتیبان تصمیم گیری

27- معماری سیستم پشتیبانی تصمیم و انواع آن

28-سیستم پشتیبان تصمیم گیری در پزشکی cdss

29-دلایل استفاده از cdssدر پزشکی

30-نقش dssدر مراقبت های پزشکی

31-کاهش ریسک

32-یادگیری

33-چهار مرحله تکرار شونده برای تسهیل یادگیری اصولdss


با


پاو وینت جامع و کامل درباره سیستمهای حمایت از تصمیم



عنوان درس پژوهی ریاضی چهارم ابت تقسیم های غیر اساسی با باقی مانده

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو عنوان درس پژوهی ریاضی چهارم ابت تقسیم های غیر اساسی با باقی مانده با و پر سرعت .

عنوان درس پژوهی ریاضی چهارم ابت تقسیم های غیر اساسی با باقی مانده


عنوان درس پژوهی ریاضی چهارم ابت تقسیم های غیر اساسی با باقی مانده

گرد آوری شده در 27 صفحه با فرمت ورد قابل ویرایش

اعضای گروه درس پژوهی  :

  •                      مدیر گروه – تایپ
  •                      مدرس
  •                     منتقد تدریس
  •                     عکاس و بردار
  •                      ناظر
  •                     همکاری در تهیه طرح درس

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تقدیم

بارالها! تو را سپاس می گوییم که شوق دوباره آموختن را در وجودمان نهادی تا بیاموزیم. یاری مان کن تا از این دانش تنها در مسیر رضای تو گام برداریم.

اکنون که به یاری مهربان خ چون تو این درس پژوهی را به پایان می رسانیم توانایی مان ده تا از همه عزیزانی که در این مسیر یاری مان نمودند کمال تشکر و قدردانی را بجا آوریم.

این درس پژوهی را به همکاران آموزش ابت تقدیم می نماییم. امیدواریم که مثمر ثمر واقع شود.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تقدیر و تشکر

در محضر تک تک اساتید رویشی سبز را تجربه کردیم و در این مسیر دوستانی شفیق همراه ما بودند که زلال وجودشان خاطرات این مسیر سبز را ماندگار کرد.

از همه عزیزان  که در تدوین این درس پژوهی به ما یاری رساندند صمیمانه سپاسگزاریم.

                                                                                                


چکیده

آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و شه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.

درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی  jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی lesson study است .

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم  رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .

به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه  مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.


مقدمه :

همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است .اما ند هدف اولیه آن.

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابت چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .

ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای  سه گانه ی تعلیم وتربیت .

 

 

بیان مسئله

پژوهش حاضر به صورت کیفی از نوع درس پژوهی   در مدرسه ..... شهرستان ....اجرا شده است.این درس پژوهشی به صورت گروهی و با مشارکت 7 نفر از همکاران فرهنگی با موضوع مذکور به اجرا درآمد.

از آن جا که مسأله آموزش کودکان در پایه‌های ابت نیازمند استفاده از شیوه‌های متفاوتی می‌شود و هم چنین و محتوای درسی از مجموعه‌ای از مهارت‌ها (مشاهده ، پیش‌بینی ، بررسی فرضیه و …) و معلومات سازماندهی می‌شود که در نهایت کودکان را به بروز کنش عقلانی معطوف به نتایج مشهود و فهم عمیق دانش‌ها و ارزش‌ها سوق می‌دهد. لذا چالش‌های پیش روی گروه در این حوزه این بود که ما چگونه می‌توانیم در تدریس دروس مرتبط به صورت موثر عمل کرده و اهمیت درس را به صورتی شایسته به دانش‌آموزان بفهمانیم. پس از اجرای طرح درس اولیه (سناریو) و بازبینی آن، نهایتاً سناریو در کلاس تدریس و توسط اعضای گروه به مشاهده و نقد و تحلیل گذاشته شد.

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد .

اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم  رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید . به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه  مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

درس پژوهی یکی از اقدامات جالب و خاص در سطح آموزش و پرورش است.با توجه به دشواری‌های و مشکلاتی که در سر راه تدریس و آموزش وجود دارد همکاری و مشارکت همه‌ی همکاران و استفاده از شه‌های همدیگر یکی از بهترین اقدامات صورت گرفته در سطح مدارس می‌باشد.


با


عنوان درس پژوهی ریاضی چهارم ابت تقسیم های غیر اساسی با باقی مانده



نمونه سوال آمادگی دفاعی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو نمونه سوال آمادگی دفاعی با و پر سرعت .

نمونه سوال آمادگی دفاعی


نمونه سوال آمادگی دفاعی

نمونه سوال آمادگی دفاعی

مخصوص پایه دهم

بانازلترین قیمت نسبت به دیگر سایتها


با


نمونه سوال آمادگی دفاعی



پاو وینت معرفی و آشنایی با انواع سقف های کامپوزیت

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پاو وینت معرفی و آشنایی با انواع سقف های کامپوزیت با و پر سرعت .

پاو وینت معرفی و آشنایی با انواع سقف های کامپوزیت


پاو وینت معرفی و آشنایی با انواع سقف های کامپوزیت

این فایل حاوی مطالعه معرفی و آشنایی با انواع سقف های کامپوزیت می باشد که به صورت فرمت powerpoint در 67 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه یداری و نمایید.

 

 

 

فهرست
انتخاب سقف
انواع روش های اجرای سقف
معرفی سقف کامپوزیت
محاسن و معایب سقف کامپوزیت
سقف کامپوزیت معمولی
سقف کامپوزیت کرمیت
سقف کامپوزیت عرشه فولادی
سقف کامپوزیت روفی

 

تصویر محیط برنامه


با


پاو وینت معرفی و آشنایی با انواع سقف های کامپوزیت



آموزش یوم altium designer گروه 7

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو آموزش یوم altium designer گروه 7 با و پر سرعت .

آموزش یوم altium designer گروه 7


آموزش یوم altium designer گروه 7

در این مجموعه موارد زیر را میتوانید پیدا کنید:

35- چگونه شکل pcb را تعریف کنم؟
34- چگونه طول track ها را مساوی کنم؟
33- چگونه فاصله بین دو نقطه از pcb را اندازه بگیرم؟
32- چگونه یه schematic symbol بسازم؟
31- چگونه یک footprint بسازم؟

شایان ذکر است هر کدام از فایل ها شامل چند فایل ویدئویی کوتاه و آموزشی و صد در صد عملی است.

پ.ن.:
آموزش یوم گروه 1

 آموزش یوم گروه 2

آموزش یوم گروه 3

آموزش یوم گروه 4

آموزش یوم گروه 5

آموزش یوم گروه 6


با


آموزش یوم altium designer گروه 7



پاو وینت درباره مشکلات روانشناختی و مداخلات کارشناس سلامت روان

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پاو وینت درباره مشکلات روانشناختی و مداخلات کارشناس سلامت روان با و پر سرعت .

پاو وینت درباره مشکلات روانشناختی و مداخلات کارشناس سلامت روان


پاو وینت درباره مشکلات روانشناختی و مداخلات کارشناس سلامت روان

فرمت فایل : power point  (لینک پایین صفحه) تعداد اسلاید  : 34 اسلاید

 

بخشی از اسلایدها :q افسردگی
q اختلال اضطراب فراگیر ( gad)
q اختلال پانیک
q اختلال وسواسی- جبری ( ocd)
q علاوه بر موارد فوق، مداخله ای نیز برای ارزی خطر خودکشی و مدیریت شرایط بحرانی در نظام مراقبت های بهداشتی اولیه طراحی شده است.
 
اختلالات شایع روانپزشکی
اختلالات رفتاری و نا بهنجاری های اجتماعی
اعتیاد
مشکلات خانوادگی (روابط بین فردی و خانوادگی)
آسیب های اجتماعی (طلاق،مرگ و میر، حوادث طبیعی و غیر طبیعی،خشونت های اجتماعی و خانوادگی و.....)
مشکلات تحصیلی ، شغلی
 


با


پاو وینت درباره مشکلات روانشناختی و مداخلات کارشناس سلامت روان



فروش مجموعه 50 تجربیات مدون شغلی فرهنگیان(تدریس)

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو فروش مجموعه 50 تجربیات مدون شغلی فرهنگیان(تدریس) با و پر سرعت .

فروش مجموعه 50 تجربیات مدون شغلی فرهنگیان(تدریس)


فروش مجموعه 50 تجربیات مدون شغلی فرهنگیان(تدریس)

با سلام:

تعداد 50 فایل تجربیات شغلی تمامی مقاطع با کمترین و مناسبترین قیمت به فروش می شرد.کلیه فایل ها فرمت آنها ورد قابل ویرایش میباشد کلیه قوانین و نگارش یک مقاله در آنها رعایت شده است.

چند نمونه از فایل ها شامل:تجربیات مدون دبیر ریاضی+دبیر مطالعات+دبیر ادبیات فارسی+دبیر هنر+دبیر زبان فارسی+دبیر الهیات +آموزگار ابت +آموزگار استثنایی+متوسطه اول و دوم+ابت و

بیان تجربیات کلی همراه با بیان چالش و مشکلات و ارائه را ارها و پیشنهادات و بیان برنامه ی آینده و ...+فرم تکمیل شده شماره 2 جهت ارائه هر فایل به اداره آموزش و پرورش جهت رتبه بندی معلمان(خبره-عالی-ارشد) این فرم در کنار هر فایل وجود دارد

 

قیمت این مجموعه فقط 100 هزار تومان میباشد و فقط به یک نفر فروخته خواهد شد بعد از 1 ید لینک ید و این فایل بسته خواهد شد در صورت هر گونه مشکل در ید و این فایل ها با شماره  در تماس باشد (فقط پیامک)09369534267

حرف آ خدمت شما:بعضی از فایل ها بر روی ورد 2007 جواب نمیدهند نه کل متن فقط بخش اول یعنی فهرست فایل مشکل دارد-این فایل ها بر روی ورد 2010 و بالاتر بهترین نمایش را از خود دارند.

 

موفق باشید

 


با


فروش مجموعه 50 تجربیات مدون شغلی فرهنگیان(تدریس)



تحقیق کامل درمورد مزایای kerbros برای شبکه در ویندوز 2000

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق کامل درمورد مزایای kerbros برای شبکه در ویندوز 2000 با و پر سرعت .

 تحقیق کامل درمورد مزایای kerbros برای شبکه در ویندوز 2000


 تحقیق کامل درمورد مزایای kerbros برای شبکه در ویندوز 2000

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و *پایین مطلب*

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :37

 

بخشی از متن مقاله

مقدمه

kerberos نسخه 5، پروتکل اعتبار سنجی پیش فرض شبکه برای ویندوز 2000 است. kerberos پروتکل جدیدی نیست که مایکروسافت اختراع کرده باشد، بلکه از سال‌ها قبل در دنیای یونی مورد استفاده قرار گرفته است.

مایکروسافت اعتبار سنجی شبکه‌ای kerberos را در ویندوز 2000 برای بالا بردن امنیت پیاده سازی کرده است، زیرا سرویس ها و سرورهای شبکه باید بدانند که یک سرویس گیرنده که درخواست اجازه دستی می کند واقعاً یک سرویس گیرنده معتبر است. kerberos بر پایه ticket (بلیط)هایی که شامل هویت سرویس گیرنده که با کلیدهای مشترک رمزنگاری شده است، استوار می شود. kerberos v5 بهبودهای زیر را نسبت به نسخه‌های قبلی kerberos دارد:

  • ارسال اعتبارسنجی: امکان می دهد که درخواست برای سرویس را از طرف یک کاربر به ارائه کننده سرویس قابل اطمینان دیگر محول کنیم.
  • سیستم های رمزنگاری قابل جایگزینی: از چندین متد رمزنگاری پشتیبانی می کند. نسخه‌های قبلی kerberos، فقط از رمزنگاری des پشتیبانی می د.
  • کلیدهای زیر نشست (subsession): به client و سرور امکان می دهد تا یک کلید زیر نشست کوتاه مدت را برای یک بار استفاده برای تبادل های نشست مورد مذاکره قرار دهند.
  • زمان دوام بیشتر برای بلیط: حداکثر زمان بلیط در kerberos v4، 25/21 ساعت بود. kerberos v5 اجازه می دهد که بلیط ماه‌ها دوام بیاورد.

اعتبار سنجی در ویندوز 2000

ویندوز 2000 برای اعتبار سنجی هویت کاربر، پنج روش دارد:

  • windows nt lan manager (ntlm)
  • kerberos v5
  • distributed p word authentication (dpa)
  • extensible authentication protocol (eap)
  • secure channel (schannel)

ویندوز 2000، فقط از ntlm و kerberos برای اعتبار سنجی شبکه ای استفاده می کند و سه پروتکل دیگر برای اعتبارسنجی در اتصال‌های شماره گیری یا اینترنت مورد استفاده قرار می گیرند.

ویندوز nt 4.0 از (ntlm) windows nt lan manager به عنوان پروتکل اعتبار سنجی شبکه ای پیش فرض استفاده می کند. به این دلیل ntlm هنوز در ویندوز 2000 وجود دارد تا سازگاری با نسخه های قبلی سیستم عامل های مایکروسافت حفظ شود. ntlm همچنین برای اعتبار سنجی logon به کامپیوترهای مستقل ویندوز 2000 به کار می رود. kerberos، اعتبار سنجی شبکه ای پیش فرض برای ویندوز 2000 است.

kerberos پروتکل اعتبارسنجی پر استفاده ای است که بر یک استاندارد باز بنا نهاده شده است. تمام کامپیوترهای ویندوز 2000 از kerberos v5 در محیط شبکه ای استفاده می کنند، به غیر از شرایط زیر:

  • کامپیوترهای ویندوز 2000 وقتی که به سرورهای ویندوز nt اعتبار سنجی می شوند از ntlm استفاده می کنند.
  • وقتی که کامپیوترهای ویندوز 2000 به منابع domainهای ویندوز nt 4.0 دستی پیدا می کنند از ntlm استفاده می کنند.
  • وقتی که کنترل کننده های domain ویندوز 2000، clientهای ویندوز nt 4.0 را اعتبار سنجی می کنند از ntlm استفاده می کنند.
  • login به صورت محلی به یک کنترل کننده domain ویندوز 2000.
  • ویندوز 2000.

(dpa) distributed p word authentication یک پروتکل اعتبارسنجی است که روی اینترنت به کار می رود تا به کاربران امکان دهد تا از یک کلمه عبور برای اتصال به هر سایت اینترنتی که به یک سازمان عضویت متعلق است، استفاده کنند. dpa توسط ویندوز 2000 پشتیبانی شده است ولی به همراه آن ارائه نشده است. شما باید pda را به صورت جداگانه و به صورت یک محصول اضافی ب ید.

(eap) extensible authentication protocol یک گسترش برای پروتکل point-to-point است که برای اتصال های شماره گیری به اینترنت به کار می رود. هدف eap این است که اضافه پویای ماژول های plug-in اعتبار سنجی را هم در سمت سرور و هم در سمت سرویس گیرنده از یک اتصال اجازه دهد. اطلاعات بیشتر در مورد eap در (eap) ppp extensible authentication و request for comments (rfc) 2284 مورخ مارس 1998 یافت می شود. همچنین می توانید این rfc و rfcهای دیگر را در آدرس www.rfc-editor.org/ پیدا کنید.

secure channel شامل چهار پروتکل مرتبط است:

  • secure sockets layer (ssl) v2.0
  • ssl v3.0
  • private communication technology (pct) v1.0
  • transport layer security (tls) v1.0

هدف اصلی استفاده از schannel، فراهم اعتبار سنجی، جامعیت داده‌ها و ارتباطات ایمن در اینترنت است. ssl معمولاً برای انتقال اطلاعات خصوصی به و از سایت های تجارت الکترونیک مورد استفاده قرار می گیرد. هر چهار پروتکل در schannel، اعتبارسنجی را با استفاده از گواهی نامه های دیجیتال فراهم می کنند. گواهی نامه‌های دیجیتال با جزئیات بیشتر در فصل 9، «public key inftastructures. در ویندوز 2000» مورد بحث قرار گرفته اند.

مزایای اعتبار سنجی kerberos

همانطور که محبوبیت و استفاده از ویندوز nt 4.0 در بازار افزایش یافت، علاقه جهان به سیستم های ویندوز nt نیز بیشتر شد. مایکروسافت با اضافه اعتبار سنجی kerberos در ویندوز 2000، به میزان زیادی قابلیت امنیتی سیستم عامل را افزایش داده است. ntlm برای سازگاری با نسخه های قبلی ارائه شده است، ولی به محض اینکه تمام سرویس گیرنده های روی شبکه بتوانند با استفاده از kerberos اعتبار سنجی شوند (که مست م سرورها و سرویس گیرهای ویندوز 2000 محض هستند) باید غیرفعال شود. تا وقتی که ntlm در شبکه موجود است، امنیت در بالاترین سطح خود قرار ندارد.

مزایای زیادی که kerberos فراهم کرده، آن را نسبت به ntlm، انتخاب بهتری برای اعتبارسنجی نموده است. kerberos بر پایه استانداردهای موجود بنا شده است، بنابراین به ویندوز2000 امکان می دهد تا روی شبکه‌های دیگری که از kerberos v5 به عنوان مکانیزم اعتبارسنجی استفاده می کنند کار کند. ntlm نمی تواند این قابلیت را فراهم کند، زیرا خاص سیستم عامل های مایکروسافت است. اتصال به برنامه و سرورهای فایل نیز در هنگام استفاده از kerberos سریعتر است، زیرا برای تعیین اینکه آیا اجازه دستی داده می شود یا خیر، سرور kerberos فقط لازم است که هویتی که سرویس گیرنده ارائه می کند را بررسی کند. همین هویت ارائه شده توسط سرویس گیرنده می تواند برای کل نشست logon به شبکه به کار رود. وقتی که ntlm به کار می رود، برنامه و سرورهای فایل باید با یک کنترل کننده domain تماس برقرار کنند تا تعیین کنند که آیا اجازه دستی به سرویس گیرنده داده می شود یا خیر. اعتبارسنجی kerberos همچنین هم برای سمت سرویس گیرنده و هم برای سمت سرور، اعتبارسنجی را فراهم می کند ولی ntlm فقط برای سرویس گیرنده، اعتبار سنجی را فراهم می کند. سرویس گینرده های ntlm مطمئناً نمی دانند که سروری که با آن ارتباط برقرار می کنند یک سرور نادرست است.

kerberos همچنین برای اعتمادها (trusts) سودمند است و در واقع اساس اعتمادهای domain انتقالی است و ویندوز 2000، به صورت پیش فرض از اعتمادهای دو طرفه انتقالی با domain های ویندوز 2000 دیگر در همین مجموعه (forest)، استفاده می کند. یک اعتماد دو طرفه انتقالی از یک کلید بین ناحیه‌ای مشترک استفاده می کند. domain ها به یکدیگر اعتماد می کنند، زیرا هر دو کلید مشترک را در اختیار دارند.

استانداردهای اعتبارسنجی kerberos

سالهاست که kerberos ارائه شده است. انی که روی project athena کار می‌ د، برای اولین بار kerberos را در (mit) m achusetts institute of technology اختراع د. project athena در 1983 شروع شد، ولی اولین نمونه kerberos تا سال 1986 عرضه نشد.

هدف project athena، ایجاد یک نسل جدید از امکانات کامپیوتری توزیع شده مبتنی بر سرویس گیرنده/ سرور در سطح بود. kerberos v4، اولین نسخه عمومی پروتکل اعتبارسنجی بود. kerberos v5، بهبودهای زیادی به پروتکل اضافه کرده است از جمله پشتیبانی از بلیط های قابل ارسال، قابل تجدید و تاریخ دار و تغییر الگوریتم key salt برای استفاده از کل اسم اصلی. دو تا از rfcهایی که kerberos v5 در آنها تعریف شده است، rfc 1510، network authentication service،  the kerberos (v5) مورخ سپتامبر 1993 و rfc 1964، the kerberos version 5 gss-api mechanism، مورخ ژوئن 1996 است (gss-api علامت اختصاری generic security service-application program interface است). مایکروسافت بیان می کند که پیاده سازی kerberos در ویندوز 2000 بسیار مطابق با مشخصات تعیین شده در rfc 1510 برای پیاده سازی پروتکل و rfc 1964 برای مکانیزم و فرمت ارسال نشانه های (token) امنیت در پیغام های kerberos است.

گسترش هایی در پروتکل kerberos

مایکروسافت، نسخه kerberos را در ویندوز 2000 گسترش داده است تا اعتبارسنجی اولیه کاربر بتواند به جای کلیدهای سری مشترک استاندارد مورد استفاده توسط kerberos، با استفاده از گواهی نامه های کلید عمومی انجام شود. بهبود kerberos به این طریق امکان می دهد که logon به ویندوز 2000 با استفاده از کارت‌های هوشمند انجام شود. بهبودهایی که مایکروسافت در kerberos برای ویندوز 2000 ایجاد کرده است بر پایه مشخصات public key cryptog hy for initial authentication in kerberos که توسط چند شرکت بیرونی مثل (dec) digital equipment corporation، novell، cybersafe corporation و دیگران به (ietf) internet engineering task force پیشنهاد شده است، استوار است.

نگاه کلی به پروتکل kerberos

اسم kerberos (با تلفظ یونانی) یا cerberus (با تلفظ لاتین) از افسانه های یونان آمده است. kerberos، سگ سه سری بود که از ورودی hades محافظت می کرد. kerberos برخلاف پروتکل های دیگر (مثل ntlm) که فقط سرویس گیرنده را اعتبارسنجی می کنند، اعتبار سنجی دو طرفه هم برای سرورها و هم برای سرویس گیرنده ها را فراهم می کند. kerberos با این فرض کار می کند که تراکنش های اولیه بین سرویس گیرنده ها و سرورها روی یک شبکه ناامن انجام می شوند. شبکه هایی که ایمن نباشند می توانند به سادگی بوسیله افرادی که می خواهند یک سرویس گیرنده یا سرور را برای ب دستی به اطلاعاتی که می تواند به آنها در رسیدن به هدفشان کمک کند (این اطلاعات هرچه می تواند باشد) تقلید کنند، تحت نظارت قرار گیرد.

مفاهیم پایه

یک کلید سری مشترک، فقط بوسیله آنهایی که نیاز دارند کلید سری (secret) را بدانند به اشتراک گذاشته می شود. کلید سری ممکن است بین دو فرد، دو کامپیوتر، سه سرور و غیره باشد. کلید سری مشترک به حداقل موجودیت های لازم برای انجام کار مورد نیاز، محدود است و به آنهایی که کلید سری مشترک را می دانند امکان می دهد تا هویت آنهایی که کلید سری مشترک را می دانند را بررسی کنند. kerberos برای انجام اعتبارسنجی خود به کلیدهای مشترک وابسته است. kerberos از رمزنگاری کلید سری به عنوان مکانیزم پیاده سازی کلیدهای سری مشترک استفاده می‌کند. رمزنگاری متقارن که در آن فقط یک کلید، هم برای رمزنگاری و هم برای گشودن رمز به کار می رود، برای کلیدهای سری مشترک در kerberos به کار می‌رود. یک موجودیت، اطلاعات را رمزنگاری می کند و موجودیت دیگر با موفقیت این اطلاعات را از ح رمز در می آورد. این امر دانستن کلید سری مشترک بین دو موجودیت را ثابت می کند.

اعتبار سنج‌ها (authenticators)

یک اعتبار سنج، اطلاعات یکتایی است که در کلید سری مشترک رمزنگاری شده است. kerberos از timestampها استفاده می کند تا اعتبار سنج، یکتا باشد. اعتبار سنج ها فقط برای یک بار استفاده معتبر هستند، تا احتمال اینکه ی سعی کند تا از هویت شخص دیگری استفاده کند را به حداقل برسانند. replay که یک تلاش برای استفاده مجدد اعتبار سنج است، نمی تواند در kerberos v5 انجام شود. با این احال، اعتبار سنجی دو طرفه وقتی می تواند رخ دهد که دریافت کننده اعتبار سنج، بخشی از اعتبار سنج اصلی را است اج کند، آن را در یک اعتبار سنج جدید رمزنگاری کند و آن را به اولین اعتبار سنج بفرستد. بخشی از اعتبار سنج اصلی است اج می شود تا ثابت شود که اعتبار سنج اصلی با موفقیت از رمز درآمده است. اگر کل اعتبار سنج اصلی بدون تغییر پس فرستاده شود، اعتبار سنج نمی داند که آیا دریافت کننده مورد نظر و یا یک مقلد آن را فرستاده است یا خیر.

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

فایل 


با


تحقیق کامل درمورد مزایای kerbros برای شبکه در ویندوز 2000



تحقیق نحوه‌ ارائه‌ صورتهای‌ مالی‌

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق نحوه‌ ارائه‌ صورتهای‌ مالی‌ با و پر سرعت .

 تحقیق نحوه‌ ارائه‌ صورتهای‌ مالی‌


 تحقیق نحوه‌ ارائه‌ صورتهای‌ مالی‌

مـقدمـه‌ :
1 . هدف‌ این‌ استاندارد تجویز مبنایی‌ برای‌ ارائه‌ صورتهای‌ مالی‌ با مقاصد عمومی‌ یک‌ واحد تجاری‌ به‌ منظور حصول‌ اطمینان‌ از قابلیت‌ مقایسه‌ با صورتهای‌ مالی‌ دوره‌های‌ قبل‌ آن‌ واحد و با صورتهای‌ مالی‌ سایر واحدهای‌ تجاری‌ می‌باشد. برای‌ دستی ‌ به‌ این‌ هدف‌، در این‌ استاندارد ملاحظات‌ کلی‌ درخصوص‌ نحوه‌ ارائه‌ صورتهای‌ مالی‌، رهنمودهایی‌ درباره‌ ساختار آنها و حداقل‌ ا امات‌ درخصوص‌ محتوای‌ صورتهای‌ مالی‌ ارائه‌ شده‌ است‌. چگونگی‌ شناخت‌، اندازه‌گیری‌ و افشای‌ معاملات‌ و سایر رویدادهای‌ خاص‌ در سایر استانداردهای‌ حسابداری‌ ارائه‌ می‌شود.

دامنه‌ کاربرد
2 . ا امات‌ این‌ استاندارد باید در ارائه‌ کلیه‌ "صورتهای‌ مالی‌ با مقاصد عمومی‌" که‌ براساس‌ استانداردهای‌ حسابداری‌ تهیه‌ و ارائه‌ می‌شود، بکار گرفته‌ شود.

3 . صورتهای‌ مالی‌ با مقاصد عمومی‌ (که‌ از این‌ پس‌ صورتهای‌ مالی‌ نامیده‌ می‌شود) برای‌ پاسخگویی‌ به‌ نیازهای‌ استفاده‌کنندگانی‌ تهیه‌ می‌شود که‌ در موقعیت‌ دریافت‌ گزارشهای‌ متناسب‌ با نیازهای‌ اطلاعاتی‌ خاص‌ خود نیستند. صورتهای‌ مالی‌ به‌ طور جداگانه‌ یا همراه‌ با سایر گزارشها، جهت‌ استفاده‌ عموم‌ ارائه‌ می‌شود.  مفاد این‌ استاندارد برای‌ صورتهای‌ مالی‌ تلفیقی‌ گروه‌ واحدهای‌ تجاری‌ نیز کاربرد دارد.

4 . در این‌ استاندارد واژه‌هایی‌ بکار گرفته‌ می‌شود که‌ در واحدهای‌ تجاری‌ (انتفاعی‌) اعم‌ ازخصوصی‌ یا عمومی‌ کاربرد دارد. واحدهای‌ غیرانتفاعی‌ برای‌ بکارگیری‌ ا امات‌ این‌ استاندارد ممکن‌ است‌ نیازمند انجام‌ تعدیلاتی‌ در عناوین‌ اقلام‌ اصلی‌ صورتهای‌ مالی‌ خود یا ارائه‌ اطلاعات‌ بیشتر باشند.

5 . نحوه‌ ارائه‌ داراییهای‌ جاری‌ و بدهیهای‌ جاری‌ بخشی‌ از موضوع‌ این‌ استاندارد است‌ لیکن‌ به‌ طور جداگانه‌ در استاندارد حسابداری‌  شماره‌ 14 مطرح‌ شده‌ است‌.
 

هدف‌ صورتهای‌ مالی‌  
 6 . هدف‌ صورتهای‌ مالی‌، ارائه‌ اطلاعاتی‌ تلخیص‌ و طبقه‌بندی‌ شده‌ درباره‌ وضعیت‌ مالی‌، عملکرد مالی‌ و انعطاف‌پذیری‌ مالی‌ واحد تجاری‌ است‌ که‌ برای‌ طیفی‌ گسترده‌ از استفاده‌کنندگان‌ صورتهای‌ مالی‌ در اتخاذ تصمیمات‌ اقتصادی‌ مفید واقع‌ شود. صورتهای‌ مالی‌ همچنین‌ نتایج‌ ایفای‌ وظیفه‌ مبا ‌ مدیریت‌ یا حسابدهی‌ آنها را در قبال‌ منابعی‌ که‌ در اختیارشان‌ قرار گرفته‌ است‌، نشان‌ می‌دهد. به‌ منظور دستی ‌ به‌ این‌ هدف‌، در صورتهای‌ مالی‌ یک‌ واحد تجاری‌ اطلاعاتی‌ درباره‌ موارد زیر ارائه‌ می‌شود:
 الف‌ . داراییها،
 ب‌  . بدهیها،
 ج‌  . حقوق‌ صاحبان‌ سرمایه‌،
 د  . درآمدها،
 ه  . هزینه‌ها، و
 و  . جریانهای‌ نقدی‌.
 این‌ اطلاعات‌، همراه‌ با سایر اطلاعات‌ مندرج‌ در یادداشتهای‌ توضیحی‌، استفاده‌کنندگان‌ صورتهای‌ مالی‌ را در پیش‌بینی‌ جریانهای‌ نقدی‌ آتی‌ واحد تجاری‌ و خصوصاً در زمانبندی‌ و اطمینان‌ از توانایی‌ آن‌ در ایجاد وجه‌ نقد کمک‌ می‌کند.

مسئولیت‌ صورتهای‌ مالی‌
7 . مسئولیت‌ تهیه‌ و ارائه‌ صورتهای‌ مالی‌ با هیأت‌مدیره‌ یا سایر ارکان‌ اداره‌کننده‌ واحد تجاری‌ است‌.

اجزای‌ صورتهای‌ مالی‌
8 . مجموعه‌ کامل‌ صورتهای‌ مالی‌ شامل‌ اجزای‌ زیر است‌ :
الف‌.  صورتهای‌ مالی‌ اساسی‌ :
  1 .  ترا مه‌ ،
  2 .  صورت‌ سود و زیان‌ ،   
  3 .  صورت‌ سود و زیان‌ جامع‌ ،  و
  4 .  صورت‌ جریان‌ وجوه‌ نقد  .
 ب‌   .  یادداشتهای‌ توضیحی‌ .
 

ملاحظات‌ کلی‌
ارائه‌ مطلوب‌ و رعایت‌ استانداردهای‌ حسابداری‌
9 . صورتهای‌ مالی‌ باید وضعیت‌ مالی‌ ،  عملکرد مالی‌ و جریانهای‌ نقدی‌ واحد تجاری‌ را به‌ نحو مطلوب‌ ارائه‌ کند. تقریباً در تمام‌ شرایط‌ ، اعمال‌ مناسب‌ ا امات‌ استانداردهای‌ حسابداری‌ همراه‌ با افشای‌ اطلاعات‌ اضافی‌ در صورت‌ وم‌ ،  منجر به‌ ارائه‌ صورتهای‌ مالی‌ به‌ نحو مطلوب‌ می‌شود .
10 . هر واحد تجاری‌ که‌ صورتهای‌ مالی‌ آن‌ طبق‌ استانداردهای‌ حسابداری‌ تهیه‌ و ارائه‌ می‌شود باید این‌ واقعیت‌ را افشا کند . در صورتهای‌ مالی‌ نباید ذکر کرد که‌ این‌ صورتها طبق‌ استانداردهای‌ حسابداری‌ تهیه‌ شده‌ است‌ ،  مگراینکه‌ در تهیه‌ صورتهای‌ مزبور مفاد تمام‌ ا امات‌ مندرج‌ در استانداردهای‌ مربوط‌ رعایت‌ شده‌ باشد .

11 . بکارگیری‌ نامناسب‌ استانداردهای‌ حسابداری‌ ،  از طریق‌ افشا در یادداشتهای‌ توضیحی‌ ،  جبران‌ نمی‌شود .

 

 

فهرست‌ مندرجات‌

                      شماره‌ بند      
         .     مقدمه‌         1
         .     دامنه‌ کاربرد     5     ـ     2
         .     هدف‌ صورتهای‌ مالی‌         6
         .     مسئولیت‌ صورتهای‌ مالی‌         7
         .     اجزای‌ صورتهای‌ مالی‌         8
         .     ملاحظات‌ کلی‌     40     ـ     9
             ـ  ارائه‌ مطلوب‌ و رعایت‌ استانداردهای‌ حسابداری‌     16     ـ     9
             ـ  رویه‌های‌ حسابداری‌     19     ـ     17
             ـ  تداوم‌ فعالیت‌     22     ـ     20
             ـ  مبنای‌ تعهدی‌      24     ـ     23
             ـ  ثبات‌ رویه‌ در نحوه‌ ارائه‌     26     ـ     25
             ـ  اهمیت‌ و تجمیع‌     30     ـ     27
             ـ  تهاتر     36     ـ     31
             ـ  اطلاعات‌ مقایسه‌ای‌     40     ـ     37
         .     ساختار و محتوا     77     ـ     41
             ـ  مقدمه‌     42     ـ     41
             ـ  تشخیص‌ صورتهای‌ مالی‌     47     ـ     43
             ـ  دوره‌ گزارشگری‌         48
             ـ  به‌ موقع‌ بودن‌         49
             ـ  ترا مه‌     57     ـ     50
                 اطلاعاتی‌ که‌ در ترا مه‌ ارائه‌ می‌شود     54     ـ     50
                 اطلاعاتی‌که‌در ترا مه‌یا دریادداشتهای‌ توضیحی‌ افشا می‌شود     57     ـ     55
             ـ  صورت‌ سود و زیان‌     67     ـ     58
                 اطلاعاتی‌ که‌ در صورت‌ سود و زیان‌ ارائه‌ می‌شود     63     ـ     58
                 اطلاعاتی‌که‌در صورت‌ سودوزیان‌یادریادداشتهای‌توضیحی‌افشامی‌شود     67     ـ     64
             ـ  صورت‌ سود و زیان‌ جامع‌ و تغییرات‌ حقوق‌ صاحبان‌ سرمایه‌         68
             ـ  صورت‌ جریان‌ وجوه‌ نقد         69
             ـ  یادداشتهای‌ توضیحی‌      78     ـ     70
                 ساختار     73     ـ     70
                 افشای‌ رویه‌های‌ حسابداری‌     77     ـ     74
                      شماره‌ بند      
                 سایر موارد افشا         78
         .     تاریخ‌ اجرا         79
         .     مطابقت‌ با استانداردهای‌ بین‌المللی‌ حسابداری‌         80    
         .     پیوست‌ :  نمونه‌ای‌ از ساختار ترا مه‌ و صورت‌ سود و زیان‌
 

 

 

 

شامل 18 صفحه word


با


تحقیق نحوه‌ ارائه‌ صورتهای‌ مالی‌



پروپوزال ارشد روانشناسی در مورد بهبود عملکرد اجرایی کودکان بیش فعال و کمبود توجه با فرمت ورد

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پروپوزال ارشد روانشناسی در مورد بهبود عملکرد اجرایی کودکان بیش فعال و کمبود توجه با فرمت ورد با و پر سرعت .

پروپوزال ارشد روانشناسی در مورد بهبود عملکرد اجرایی کودکان بیش فعال و کمبود توجه با فرمت ورد


 پروپوزال ارشد روانشناسی در مورد بهبود عملکرد اجرایی کودکان بیش فعال و کمبود توجه با فرمت ورد

فرمت ورد قابل ویرایش

نگارش حرفه ای براساس اصول پروپوزال نویسی

تعداد صفحات: 19

شامل:

مقدمه

بیان مسئله

پیشینه تحقیق کامل: خارجی و داخلی

ضرورت و اهمیت موضوع

اه تحقیق

سوالات تحقیق

فرضیات تحقیق

روش تحقیق

 جامعه، نمونه ی آماری

روش تجزیه و تحلیل داده ها

منابع فارسی کامل

منابع انگلیسی کامل

پروپوزال دارای تعداد منابع زیاد می باشد

ما در این بخش علاوه بر منابع پروپوزال منابع کلی دیگری رو برایتان در نظر گرفتیم تا همواره در نوشتن پایان نامه از این منابع بهره مند گردید


با


پروپوزال ارشد روانشناسی در مورد بهبود عملکرد اجرایی کودکان بیش فعال و کمبود توجه با فرمت ورد



تحقیق بررسی وضعیت سایتهای کتابخانه ای در ایران (ج و نمودار)

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق بررسی وضعیت سایتهای کتابخانه ای در ایران (ج و نمودار) با و پر سرعت .

 تحقیق بررسی وضعیت سایتهای کتابخانه ای در ایران (ج و نمودار)


 تحقیق بررسی وضعیت سایتهای کتابخانه ای در ایران (ج و نمودار)

چکیده:
در این پژوهش به منظور شناسایی امکانات سایتهای کتابخانه‌های ایرانی در محیط وب و تهیه راهنمای این سایتها با استفاده از چک لیست و از طریق جستجو در اینترنت به شناسایی و مقایسه امکانات سایتهای کتابخانه‌ها پرداخته شده است. یافته‌های پژوهش نشان می دهد از مجموع 49 سایت از نظر مکان استقرار مؤسسات حامی سایتها 73 درصد یعنی 36 مورد از مؤسسات در تهران مستقر هستند. پنجاه و یک درصد از سایتها دارای اپک می‌باشند. دوازده درصد از سایتهای دارای اپک از نرم افزار سیمرغ بهره برده‌اند. چهل و هفت درصد ازمؤسسات دارای سایت کتابخانه ی هستند و 45 درصد از سایتها فاقد صفحه و راهنمای فارسی می‌باشند.

کلیدواژه‌ها: کتابخانه‌های ایران/اپک‌ها"(2)/ های ایران/سایتهای ایرانی/مؤسسات ایرانی(3)/نرم‌افزارهای فارسی کتابخانه‌ای

 

 

شامل 19 صفحه word


با


تحقیق بررسی وضعیت سایتهای کتابخانه ای در ایران (ج و نمودار)



دلایل افزایش سن ازدواج جوانان

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو دلایل افزایش سن ازدواج جوانان با و پر سرعت .

دلایل افزایش سن ازدواج جوانان


دلایل افزایش سن ازدواج جوانان

این مقاله در 43 صفحه شامل فهرست ،  منابع با فرمت word آماده پرینت می باشد .

 

فهرست 

دلایل افزایش سن ازدواج جوانان.. 1

مقدمه. 1

اهمیت ازدواج. 2

الف) اه ازدواج. 3

ب) سن ازدواج در قانون مدنی ایران. 3

ج) کاربردهای مثبت و منفی بالا رفتن سن ازدواج. 4

د) ازدواج در سن بالا، مسأله ای جهانی.. 4

فصل ا ول.. 6

بررسی دلایل افزایش سن ازدواج. 7

الف) گروه اجتماعی: 7

ب) عوامل موثر بر افزایش سن ازدواج. 8

طبقه بندی عوامل. 8

الف) عوامل جسمی و روانی مؤثر در سن ازدواج. 9

ب) عوامل اجتماعی, فرهنگی موثر در سن ازدواج. 10

ج) نقش اعتقادات مذهبی خانواده ها 16

فصل دوم. 21

آثار و پیامدهای افزایش سن ازدواج. 22

الف) آثار اجتماعی.. 22

ب) افزایش سن ازدواج ، کاهش سن جرم. 22

ج) تفاوت آسیب پذیری دختران و پسران : 25

پدیده اجتماعی وبهداشتی.. 29

فصل سوم. 31

را ارهای جلوگیری از بالا رفتن سن ازدواج. 32

مهمترین عوامل جلوگیری از بالا رفتن سن ازدواج. 32

الف) راهبردهای فرهنگی.. 32

ب) راهبرهای اقتصادی.. 35

ج) راهبردهای اجتماعی.. 37

بعضی دیگر را ارهای ارائه شده 38

نتیجه گیری.. 39

سخن پایانی.. 40

پی‏نوشت‏ها 42

منابع ومآخذ. 43

 


با


دلایل افزایش سن ازدواج جوانان



بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار با و پر سرعت .

بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار


بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار

با ید از سایت یک کد تخفیف برای یدهای دیگر خود از سایت ما دریافت کنید

کد تخفیف بلافاصله بعد از ید برای شما ارسال می گردد

قسمتی از متن

تعداد صفحات : 94صفحه + پرسشنامه

فرمت فایل : wordورد

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق                
مقدمه                                              
بیان مساله                                           
ضرورت  و اهمیت پژوهش                                      
هدف پژوهش                                         
فرضیه های تحقیق                                       
متغیرهای تحقیق                                           
تعاریف نظری و عملیاتی اصطلاحات                                   
فصل دوم: ادبیات تحقیق
مقدمه                                           
بخش اول: خانواده
کار کرد مطلوب خانواده                                   
معنی و مفهوم خانواده متعادل                                   
خانواده مدرن                                        
زیر منظومه زن و شوهری                                               
بخش دوم: تفاوت های ن و مردان
نقش کروموزوم y در ایجاد تفاوت ها                               
تفاوت در رشد                                       
تفاوت در علایق و رغبت ها                                   
پرخاشگری                                       
اضطراب                                           
بخش سوم: رضایت شویی  و عوامل موثر بر آن
رضایت شویی                                       
ایجاد رضایت شویی                                   
زوج خوشبخت و کامل                                   
علل مشکلات و تع ت در میان زوجین                               
اثرات طلاق                                       
نقش عشق در ازدواج و تداوم زندگی                               
مدل مثلث عشق استرنبرگ                                   
اثرات و فاصله در تداوم زندگی                               
نقش فشارهای فرهنگی در رضایت زن و شوهر                           
پیشرفت فردی در زوجین                                   
روابط                                        
اختلافات مالی                                       
روابط والدین و کودک                                   
عوامل شخصی                                       
حسادت                                           
خشونت شویی                                       
رضایت شویی و عقاید مذهبی                                   
توصیه های تربیتی برای بحران ز                                
هفت اصل زندگی شویی کارآمد                               
بخش چهارم: اشتغال ن
ن شاغل                                           
ن خانه دار                                       
تعارض بین نقش های شغلی و نقش های زوج ها در خانه                       
راه حل های پیشنهادی برای کاهش تعارض                               
نکات مثبت و منفی کار زن                                   
بخش پنجم: مروری بر پژوهش ها
تحقیقات انجام شده داخلی                                   
تحقیقات انجام شده خارجی                                   
فصل سوم: فرایندهای روش شناختی
مقدمه                                           
طرح تحقیق                                           
جامعه آماری                                           
روش نمونه گیری و حجم نمونه                                   
ابزار گرد آوری اطلاعات                                       
روش جمع آوری اطلاعات                                       
روش های آماری تجزیه و تحلیل داده های تحقیق                               
فصل چهارم: یافته ها و نتایج تحقیق
یافته های پژوهش                                       
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مقدمه                                           
بحث و نتیجه گیری                                       
محدودیت های پژوهش                                       
پیشنهادات کاربردی                                       
پیشنهادات پژوهشی                                       
منابع و ماخذ                                           
ضمایم                                               


با


بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار



تحقیق در مورد نوع‌شناسی سیستم‌های اطلاعات

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق در مورد نوع‌شناسی سیستم‌های اطلاعات با و پر سرعت .

تحقیق در مورد نوع‌شناسی سیستم‌های اطلاعات


تحقیق در مورد نوع‌شناسی سیستم‌های اطلاعات

لینک ید و در پایین صفحه

فرمت :word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات :25

 

فهرست:

 

چکیده

1- مقدمه

2- تعریف سیستم اطلاعات

3- نوع‌شناسی بنا شده از سیستم‌های اطلاعات

3-1- دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات بر اساس پشتیبانی ارائه شده

3-2- دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات بر اساس محتوای اطلاعات

3-3- دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات بر اساس حوزه

3-4- تقسیم‌بندی سیستم‌های اطلاعات بر اساس روش پیاده‌سازی

3-5- نوع‌شناسی سیستم‌های اطلاعات سازمانی

3-5-1- دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات سازمانی بر اساس سطح

سازمانی

3-5-2- دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات سازمانی بر اساس حوزه وظیفه‌ای

3-5-3- دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات بر اساس فعالیت پشتیبانی شده

مراجع

 

در این مقاله چارچوبی برای دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات ارائه می‌شود. تعریف سیستم اطلاعات، نوع‌شناسی بنا شده از سیستم‌های اطلاعات، دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات بر اساس پشتیبانی ارائه شده، دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات بر اساس محتوای اطلاعات، دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات بر اساس حوزه، تقسیم‌بندی سیستم‌های اطلاعات بر اساس روش پیاده‌سازی، نوع‌شناسی سیستم‌های اطلاعات سازمانی، دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات سازمانی بر اساس سطح سازمانی، دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات سازمانی بر اساس حوزه وظیفه‌ای، دسته‌بندی سیستم‌های اطلاعات بر اساس فعالیت پشتیبانی شده رئوس مطالب این مقاله را تشکیل می‌دهند.


با


تحقیق در مورد نوع‌شناسی سیستم‌های اطلاعات



گام به گام زیست دهم تجربی کامل

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو گام به گام زیست دهم تجربی کامل با و پر سرعت .

گام به گام زیست دهم تجربی کامل


گام به گام زیست دهم تجربی کامل

سلام به دوستان عزیزم در کلاس دهم تجربی

در این پست گام به گام زیست رو براشون آماده که واقعا کتاب عالی هست و خیلی کامل 

در این کتاب مطالب آموزشی هر درس رو بصورت خلاصه ، مفید و کامل اورده و همچنین سوال های متن ، فعالیت های کتاب و نمونه سوالات امتحان رو در آ هر بخش از درس اورده و با فونتی زیبا و کیفیتی عالی.

گام به گام کاملی هست و ارزش یدن رو داره با نازلترین قیمت و ارزان میتونید پی دی اف این کتاب رو تهیه کنید.


با


گام به گام زیست دهم تجربی کامل



تحقیق در مورد اخلاق مدیریت و مناسبات انسانی در مدیریت ی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق در مورد اخلاق مدیریت و مناسبات انسانی در مدیریت ی با و پر سرعت .

تحقیق در مورد اخلاق مدیریت و مناسبات انسانی در مدیریت ی


تحقیق در مورد اخلاق مدیریت و مناسبات انسانی در مدیریت ی

لینک ید و در پایین صفحه

فرمت :word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات :73

 

فهرست:

 

عنوان                                     صفحه

مقدمه                                    1

فصل اول :

مفهوم اخلاق                                  2

اخلاق مدیریت                                 4

واژه های مدیریت و ی در منابع انسانی                    14

فصل دوم :

موضوع مناسبات به عنوان جزئی عمده و لاینفک از اداره              21

بیان کلی از مناسبات انسانی در مدیریت امروز و مدیریت ی          22

نظری به چند و چون مناسبات ی در مدیریت غربی – شرقی با سیری در سه خط برجسته یا سه پایة اصلی این مدیریت29

نگرشی بر شه ماکیا ویلیسم                       33

رسالة حقوق سجاد به عنوان یک متن اصیل در زمینة مناسبات انسانی        37

 

امروزه شاهد پیشرفت چشمگیر جوامع بشری هم از لحاظ فکری و عقیدتی و هم از لحاظ علمی و عملی هستیم. اما آن چیزی که می تواند انسان را به کمال و سعادت برساند واقعاً همین است ؟ شاید در نگاه اول بگوئیم بلی و پیشرفت را با توسعة سعادت بشری هم تراز دانست امابا نگاهی ژرف تر ، مسلماً به این نکته خواهیم رسید که سعات بشری چیزی جز پیشرفت نسبی جوامع بشری است.

ما در این تحقیق با نگاهی باز و وسیع سعی می کنیم به یکی از این عوامل اساسی و حیاتی و لازمة تداوم هر جامعه ای که همان مدیریت و شکل صحیح انتخاب و ادارة‌آن است بپردازیم . اما چیزیکه شاید مهمتر از آن باشد به موضوع اخلاق و مدیریت از نظر و شیوه های درست آن می پردازیم و بعد از آن با ذکر نمونه هایی از مکاتب نظری غربی و مقایسة آن مکاتب با شیوه و سبک صحیح آن از نظر و خصوصاً ائمة اطهار به مقایسة مناسبات انسانی در مدیریت ی و مدیریت غیر ی می پردازیم .


با


تحقیق در مورد اخلاق مدیریت و مناسبات انسانی در مدیریت ی



مقاله در مورد مدیریت بازاری و علم بازاری در سلامت اجتماعی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو مقاله در مورد مدیریت بازاری و علم بازاری در سلامت اجتماعی با و پر سرعت .

مقاله در مورد مدیریت بازاری و علم بازاری در سلامت اجتماعی


مقاله در مورد مدیریت بازاری و علم بازاری در سلامت اجتماعی

لینک ید و در پایین صفحه

فرمت :word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات :12

 

فهرست:

 

نگاهی به فلسفه های مدیریت بازاری

مقدمه

دیدگاه تولید

دیدگاه محصول (product concept):

دیدگاه فروش (selling concept):

دیدگاه بازاری (marketing concept):

دیدگاه بازاری اجتماعی (societal marketing concept):

نقش علم بازاری درسلامت اجتماعی

چکیده

مقدمه

سلامت اجتماعی

تلاطم اجتماعی و بازاری

نتیجه گیری

منابع و ماخذ

 

مدیریت بازاری را کوششی آگاهانه برای دستی به نتایج مبادله مطلوب با بازارهای مورد نظر دانسته اند. شناخت فلسفه هایی که راهنمای اینگونه تلاش های بازاری هستند و آگاهی از ارزش نسبی هر یک در رابطه با “ سازمان”،   “ مشتریان” و “جامعه”،می باشد . سازمانها فعالیت های بازاری خود را بر اساس پنج دیدگاه قرار می دهند.

این دیدگاه ها عبارت اند از: تولید، محصول، فروش، بازاری و بازاری اجتماعی

دیدگاه تولید:

گرایش تولید یکی از قدیمیترین فلسفه ها برای رهنمود دادن به فروشندگان است. گرایش تولید بر پایه این فرض بنا شده است که مصرف کننندگان خواهان محصولاتی هستند که در دسترس بوده، استطاعت ید آن را داشته باشند؛ بنابراین مدیریت باید فعالیت خود را بر بهبود کارایی تولید و توزیع متمرکز کند.

هنوز هم دیدگاه تولید یکی از دیدگاه های مفیدی است که در دو وضع زیر کاربرددارد. نخستین وضع مربوط به زمانی است که تقاضا برای محصول بیش از عرضه می باشد. در اینجا مدیریت باید برای افزایش تولید در صدد یافتن راههایی برآید.

دومین وضع مربوط به زمانی است که قیمت تمام شده محصول بسیار بالا باشد و باید برای کاهش آن چاره ای شید. برای مثال، فلسفه کلی هنری فورد بنیانگذار خودرو سازی فورد این بود که فرآیند تولید خودروی مدل ؛تی؛ کامل شود، به گونه ای که هزینه آن کاهش یابد و مردم از نظر مالی توان ید آن را داشته باشند. او به شوخی می گفت که مردم باید هر رنگی را که می خواهند انتخاب کنند، مشروط بر اینکه چیزی غیر از رنگ سیاه نباشد.


با


مقاله در مورد مدیریت بازاری و علم بازاری در سلامت اجتماعی



مدل سازی و شبیه سازی ماشین سنکرون و رفتار ان در مقابل فلش ولتاژ

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو مدل سازی و شبیه سازی ماشین سنکرون و رفتار ان در مقابل فلش ولتاژ با و پر سرعت .

مدل سازی و شبیه سازی ماشین سنکرون و رفتار ان در مقابل فلش ولتاژ


مدل سازی و شبیه سازی ماشین سنکرون و رفتار ان در مقابل فلش ولتاژ

abstract- this paper studies the effects of voltage sags (dips),
both symmetrical and unsymmetrical, on the three-phase
synchronous machine (sm). the vast majority of the electrical
power generation systems in the world is consist of synchronous
generators coupled to the electrical network though a
transformer. voltage sags on sm cause speed variations, current
and torque peaks and hence may cause tripping and equipment
damage. the consequences of voltage sags in the machine
behaviour depends on different factors such as its magnitude (or
depth), duration and initial point-on-wave, and also on the
parameters of the machine. in this study, three machines of
different nominal power have been used for simulate on matlab
the effects of the voltage sags on the machine under specific
conditions

چکیده:

 در این مقاله فلش ولتاژ (dips)، به صورت متقارن و غیر متقارن، در ماشین سنکرون (sm) سه فاز مطالعه می شود. اکثریت قریب به اتفاق سیستم های تولید برق در جهان شامل ژنراتورهای سنکرون متصل به یک شبکه الکتریکی (ترانسفورماتور) می باشند.   فلش ولتاژ در sm موجب تغییرات سرعت، پیک جریان و گشتاور می شود، و از اینرو ممکن است موجب تجهیزات و قطع انها شود. فلش ولتاژ در رفتار ماشین به فاکتورهای مختلفی همانند بزرگی (عمق)، مدت زمان و اولین نقطه در روی موج ، و همچنین به پارامترهای ماشین وابسته می باشد. در این مقاله، از سه ماشین با قدرت اسمی مختلف برای شبیه سازی تاثیرات فلش ولتاژ بر روی  ماشین تحت شرایط خاص، با استفاده از نرم افزار متلب استفاده شده است.


با


مدل سازی و شبیه سازی ماشین سنکرون و رفتار ان در مقابل فلش ولتاژ



پاو وینت ایمنی سیلندرها

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پاو وینت ایمنی سیلندرها با و پر سرعت .

پاو وینت ایمنی سیلندرها


 پاو وینت ایمنی سیلندرها

     

 

 

 

 

 

 

سیلندر عبارت از مخزن قابل حملی است که ظرفـیـت آن  حـداکثـر 450 لـیتر بـوده و بـرای مصارف خانگی یا تجاری ویا سایر مصارف که احتیـاج به مخـزن قابـل جابـجا شدن دارند به کار می رود.

این پایو وینت موارد زیر را در 28اسلاید شرح میدهد

15اسلاید تصویر+توضیحات

انواع سیلندر

قسمت های مختلف سیلندر

مقررات حفاظتی سیلندرها

بررسی سیلندرهای موجود در یک شرکت

و..

 

 

 

 


با


پاو وینت ایمنی سیلندرها



نقشه مذهبی s2-146

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو نقشه مذهبی s2-146 با و پر سرعت .
نقشه مذهبی s2-146


با


نقشه مذهبی s2-146



آموزش میکرو کنترلر 8051

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو آموزش میکرو کنترلر 8051 با و پر سرعت .

آموزش میکرو کنترلر 8051


آموزش میکرو کنترلر 8051

آموزش میکرو کنترلر 8051

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 58

 

 

 

 

بخش از متن

قبل از همه چیز چرا 8051 ؟

میکرولنترلر 8051 پایه و اساسی است برای یادگیری دیگر میکروکنترلر ها دستورات اسمبلی این میکرو نسبت به avr خیلی کمتر هست و دارای امکانات کمتری نسبت به دیگر میکرو ها است به همین دلیل یادگیری و فهم آن خیلی راحت و آسان می باشد که برای شروع ابتدا باید مفاهیم منطق و دیجیتال را خوب فهمیده باشید و بعد از آن باید سخت افرار 8051 و ram و rom داخلی آن را درک کرده باشید تا بتوانید یک برنامه کاربردی بنویسید تا یک پروسه را کنترل کند. خیلی ها برای یادگیری میگن که ما که می خواهیم برنامه نویسی میکرو را یاد بگیرم پس بهتر بالاترین میکرو یعنی avr یا pic یاد بگیریم در صورتی که به نظر من کاملا اشتاه بوده و کار غلطی است که اگه بخواهید تا آ ادامه دهید کاری طاقت فرسا خواهد بود. مثل این خواهد بود که سقف طبقه اول یک ساختمان را درست نکرده باشیم و بخواهیم طبقه دوم را درست کنیم. در این وبلاگ من تا بتوانم به زبان ساده و روان مطالب را بیان خواهم کرد که البته اگه یکم علاقه و پشتکار داشته باشد مطمئن باشید به میکرو مسلط خواهید شد و می توانید آن را به راحتی برنامه ریزی کنید. قیمت این میکرو خیلی ارزان می باشد در حدود 1000 تومان و حافظه rom آن قابل پاک و استفاده مجدد می باشد پس شما به راحتی می توانید در خانه یا محل کار برای راحتی خود و افراد خانواده چیزهایی با آن بسازید که آدم باورش نشه که اینو خودش ساخته و طراحی کرده.

 

 

تشریح پایه های 8051 و ram و rom داخلی آن

8051 دارای 4 پورت ورودی یا وجی می باشد یعنی اینکه هر کدام از این پورت ها را می توان در یک لحظه به عنوان ورودی استفاده کرد و همان پورت را دوباره در یک لحظه دیگر به عنوان وجی از آن استفاده کرد. منظور از پورت چیست؟ پورت در میکرو یعنی 8 عدد پین یا 8 خط دیتا یا ذر اصطلاح 8بیتی، که 8051 دارای 4 پورت 8 بتی یعنی 32 پایه می باشد.

میکرو کنترلر at89c51 دارای 128 بایت ram و 4kb حافظه برنامه rom می باشد. و at89c52 دارای 256 بایت ram و 8kb حافظه برنامه rom می باشد. و at89c55 دارای 256 بایت ram و 20kb حافظه برنامه rom می باشد. که بستگی به حجم برنامه ما دارد که از کدام میکرو استفاده کنیم.

کاربرد ram چست؟ اصلا به چه دردی می خوره؟

ram یعنی random access memory حافظه با دستی تصادفی. از این حافظه برای ذخیره اطلاعات موقت استفاده می شود یعنی اینکه تا زمانی که تغذیه میکرو وصل باشد این اطلاعات از بین نمی روند و با قطع تغذیه این اطلاعات از بین می روند. ما در میکرو 8 ثبات 8 بتی برای ذخیره داده  ها داریم در بعضی از مواقع پیش می آید که این 8 ثبات در کل برنامه استفاده شوند و ما به یک ثبات 8 بیتی برای ذخیره سازی داده ها داریم مثلا یک شمارنده طراحی کردیم و همه ثبات ها هم استفاده شده و ما مثلا به دو ثبات احتیاج داریم که می توانیم از هر کدام از خانه های ram استفاده کنیم. منظور از اطلاعات


با


آموزش میکرو کنترلر 8051



پاو وینت سیر تحول و نظریات منظر شهری

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پاو وینت سیر تحول و نظریات منظر شهری با و پر سرعت .

 پاو وینت سیر تحول و نظریات منظر شهری


 پاو وینت سیر تحول و نظریات منظر شهری

منظر شهری ، سطح تماس ” انسان ” و ” پدیده شهر ” است و از این رو بخش قابل توجهی از دانش و عواطف محیطی شهروندان تحت تأثیر آن شکل می گیرد .

منظر شهر بخشی از شکل شهر است که ناظر آن را دریافت می کند به عبارتی شکل شهر در لایه منظر شهری به کیفیتی مستقیماً محسوس تبدیل می شود .یعنی منظر شهر عینیت قابل ادراک و فضای مورد ادراک ما از واقعیت موجود شهر پیرامونمان است .

منظر شهری خوب می تواند توان رقابتی ا را افزایش دهد .

جایگاه منظرسازی در تعامل انسان ـ محیط

 

در مرحله اول محیط شهری توسط فرد ادراک می شود

 

در مرحله دوم محیط شهری توسط فرد مورد شناخت قرار می گیرد

 

در مرحله سوم فرد نسبت به محیط واکنش عاطفی مثبت یا منفی پیدا می کند

 

درمرحله چهارم فرد بر اساس محتویات منظر ذهنی ـ ارزیابانه خود به رفتار معینی دست می زند

 

الگوی منظر شهری آرایشی / تزئینی

این منظر بر دو پایه زیباشناسی " کلاسیک " و " رمانتیک " استوار است که در دو الگوی منظر شهری کلاسیک و منظر شهری رمانتیک تجلی می یابد .

مهمترین ویژگی این منظر فهم منظر شهری به عنوان نمای دو بعد جداره می باشد

ویژگی های عمده منظر شهری کلاسیک :

1. قاعده مندی طرح جداره ها

2. وجود پیوستگی و کشش افقی در نمای عمومی خیابان هها

3. وجود خط آسمان مسطح و تقریباً بدون ش تگی عمده

4. وجود دیدهای بی انتها که تحت تأثیر قواعد پرسپکتیو در مورد خیابان های مستقیم و طویل ایجاد می گردد .

5. استفاده از عناصر پایانه ای ( همچون ستون های یادبود و مجسمه ها و ... ) برای مسدود مناظر بی انتهای خیابان ها

ویژگی های عمده منظر شهری رمانتیک :

1 . وجود تنوع در بیان و واژگان طراحی معماری ساختمان ها به نحوی که شکلگیری یک جداره اصطلاحاً " چند ص " را موجب می شود .

2 . وجود کشش عمودی در نمای خیابان ها که به واسطه همجواری ساختمان های مختلف الارتفاع صورت می گیرد .

3 . وجود خط آسمان منقطع و ش ته

4 . وجود دیدهای بسته به گونه ای که هر خیابان دارای ابتدا و انتهای تعریف شده است .

5 . در منظر شهری رمانتیک , عناصر جداره به عنوان عناصر پایانه ای عمل نموده و منظره را مسدود می کنند و از اینرو برخلاف مناظر کلاسیک ، نیازی به کاربرد ستون یادبود و مجسمه و ... ندارد .

نقش منظر شهری آرایشی / تزئینی :

 از نظر عملکردی      

 1 . نقش پوسته جدا کننده درون و بیرون ساختمان

2 . نقش عنصر سازه ای ( دیوارهای باربر )

3 . نقش تأمین کننده نور و هوا را ایفا می کند .

از نظر زیبا شناختی

1. جداره به عنوان یک عنصر تزئینی و آرایشی مطرح می باشد .

2. اصل زمینه گرایی فرمال در آن رعایت می گردد .

3. نقش نمایش دهنده ارجاعات تاریخی و سمبولیک را نیز بازی می نماید .

این منظر چهره ای است که معماری و شهرسازی مدرن برای ا ترسیم نموده است .

بنیان های نظری این منظر را می توان در آراء نظریه پردازان برجسته مدرنیزم همچون لوکوربوزیه

، سالیوان و در منشور آتن جستجو کرد .

 مفهوم منظر شهری تحت تأثیر منطق طراحی

" از درون به بیرون " در این دوره دچار تحول می گردد .

شامل 30 اسلاید powerpoint

 

 

 


با


پاو وینت سیر تحول و نظریات منظر شهری



تحقیق آ اتوبان اعتیاد بن بست است

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق آ اتوبان اعتیاد بن بست است با و پر سرعت .

 تحقیق آ اتوبان اعتیاد بن بست است


 تحقیق آ اتوبان اعتیاد بن بست است

 

تعداد صفحات : 62 صفحه         -       

قالب بندی :  word                 

 

 

 

آ اتوبان اعتیاد بن بست است

معتادان در ایران در اتوبانی سیر می‌کنند که گر چه در میانه‌های آن دوربرگردانهایی برای بازگشت به زندگی سالم وجود دارد اما گویی آنان این مسیرهای بازگشت را نمی‌بینند و تخت گاز به سمت انتهای این اتوبان پیش می‌روند، اتوبانی دوبانده که انتهای آن چیزی جز بن بست مرگ نیست.                  اعتیاد

-------------------------------

، در یک طرف اتوبان دوبانده اعتیاد در ایران انبوهی از معتادان وجود دارند که پشت سر هم صف کشیده‌اند، بوق می‌زنند، سبقت می‌گیرند و دانسته یا ندانسته با سرعت به سمت دیوار بلند انتهایی آن می‌تازند اما در طرف دیگر آن معتادان کمی هستند که گهگاه مسیر خود را عوض می‌کنند و برای بازگشت به زندگی سالم تغییر مسیر می‌دهند اما از این تعداد اندک نیز بسیاری دوباره به همان مسیر شلوغ قبلی بازمی‌گردند.

ایران اکنون در چهارراهی قرار گرفته است که به هزار دلیل و علت گرفتار خیل معتادان است، افرادی که به خاطر دسترسی آسان مواد مخدر، مواد توهم زا و محرک از دو نوع طبیعی و شیمیایی آن گرفتار اعتیاد می‌شوند و اگر گرفتار جنون یا ایدز نشوند کوتاه مدتی فرسوده می‌شوند یا طلاق می‌گیرند و در هر صورت مسیر زندگیشان دگرگون می‌شود.

بر اساس گزارش سازمان ملل متحد اکنون 220 میلیون نفر معتاد در جهان زندگی می‌کنند، معتادانی که نیازمند مصرف روزانه مواد اغوا کننده‌ای مانند تریاک، هروئین، کرک، کریستال، شیشه، گرس، حشیش، ماری جوانا، کوکائین، مرفین و هزاران نوع ماده روانگردان شیمیایی و صنعتی هستند و بسیاری از آنها شهامت و جسارت ترک این اعتیاد و نجات خود را ندارند.

160 میلیون نفر از این معتادان حشیش مصرف می‌کنند، حدود 14 میلیون نفر در جهان معتاد به کوکائین هستند، 9 تا 12 میلیون نفر آنها معتاد به تریاک و خانواده اُپیودها(opiud) هستند،50 میلیون نفر مصرف کننده انواع مواد روانگردان شیمیایی هستند که در هر سه نوع مواد محرک، مخدر و توهم زا وجود دارند و بقیه نیز به سایر مواد مخدر معتاد هستند.

در کشور ما به علت به کشور افغانستان به عنوان بزرگترین تولید کننده خشخاش و تریاک جهان، تریاک و سایر مشتقات حاصل از این ماده بیشترین مصرف را دارد به طوری که ایران بزرگترین مصرف کننده تریاک دنیاست و البته پس از ایران کشورهای روسیه، قزاقستان و چین بیشترین تعداد مصرف کنندگان مواد افیونی یا گروه مشتقات تریاک را دارند.

 

*آمار اعتیاد در ایران

 

در مورد آمار معتادان در ایران، اعداد و ارقام مختلفی ذکر می‌شود، بر اساس آ ین اعلام ستاد مبارزه با مواد مخدر و به نقل از فداحسین مالکی، دبیر کل و جانشین رئیس این ستاد، تعداد معتادان ایران کمتر از دو میلیون نفر است.

آمار دو میلیون معتاد در ایران اولین بار در سال 76 از سوی ستاد مبارزه با مواد مخدر اعلام شد و از آن زمان تاکنون ثابت مانده است، بر اساس این آمار یک میلیون و 200 هزار نفر در ایران معتاد دائمی هستند و حدود 800 هزار نفر نیز به صورت تفننی مواد مخدر مصرف می‌کنند که البته با توجه به اینکه در همه جای دنیا تعداد افرادی که به صورت تفریحی و تفننی مواد مخدر مصرف می‌کنند بیش از معتادان دائمی است اکثر کارشناسان به این آمار به دیده تردید نگاه می‌کنند.

بر اساس اعلام مسئولان درمانی کشور در وزارت بهداشت و سازمان بهزیستی کشور، سالانه حدود 8 درصد به تعداد معتادان و مصرف کنندگان مواد مخدر در کشور افزوده می‌شود.

سید موید علویان، معاون سلامت وزارت بهداشت آمار معتادان را در ایران 3 میلیون و 700 هزار نفر اعلام می‌کند و معتقد است بررسی های وزارت بهداشت نشان می‌دهد در ایران یک میلیون و 200 هزار نفر معتاد دائمی و روزانه مواد مخدر هستند و بقیه این گروه مصرف تفننی و گاه به گاه مواد مخدر دارند.

این آمار را دقیقا محمد اسماعیل اکبری، معاون سابق وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی اعلام کرده بود، او نیزهمین تقسیم بندی را در مورد معتادان دائمی و تفننی داشت اما در همان زمان محسن یان، مدیر کل پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر آمار 3 میلیون و 700 هزار نفری معتادان را مربوط به سال 80 اعلام کرد و گفت: مطمئنا این آمار در زمان حاضر (اردیبهشت 84) افزایش یافته است.

اما درست در همان زمان، علی هاشمی، دبیر کل سابق ستاد مبارزه با مواد مخدر در حالی که اختلاف نظر بین نیروی انتظامی که آمار معتادان را دو میلیون نفر اعلام می‌کرد و وزارت بهداشت در مورد تعداد معتادان در ایران بالا گرفته بود، علی هاشمی، دبیر کل سابق ستاد مبارزه با مواد مخدر و جانشین رئیس جمهوری وقت در این ستاد، آمار معتادان در ایران را 4 میلیون نفر اعلام کرد و گفت: 5/2 میلیون نفر از این افراد معتاد قطعی روزانه و 5/1 میلیون نفر آنها مصرف کننده قطعی تفننی و گاهگاهی مواد مخدر در کشور هستند.

هاشمی تیرماه 84 اعلام کرده بود: بر اساس آمار رسمی ستاد مبارزه با مواد مخدر که تنها مرجع رسمی در زمینه مواد مخدر در کشور است، بین 250 تا 350هزار نفر در ایران معتاد به هروئین هستند و 145 هزار نفر معتاد تزریقی هستندکه 60 درصد مبتلایان به بیماری ایدز نیز در این دسته قرار دارند.

دبیر کل سابق ستاد مبارزه با مواد مخدر گفته بود: نه معتقد به سیاه نمایی هستم و نه سفید نمایی اما معتقدم باید واقعیتها را به مردم گفت زیرا اگر پنهانکاری کنیم مشکلات ناشی از اعتیاد 10 برابر می‌شود.

به گفته وی، بر اساس اسناد موجود تعداد معتادان در ایران در سال 1322 یک و نیم میلیون نفر بود که بر اساس اسناد ساواک این آمار درسال 56 به دو میلیون نفر رسید، با این وجود آمار رسمی ایران در سال 1366 باز هم دو میلیون معتاد را تایید کرد.

دبیر کل سابق ستاد مبارزه با مواد مخدر در آن زمان گفته بود که همه شاخصهای مربوط به مواد مخدر در این سالها تغییر کرده است، تولید تریاک در افغانستان از 350 تن در سال 66 به حدود 5 هزار تن در سال 84 رسیده است، افراد دستگیر شده در ارتباط با مواد مخدر توسط نیروی در آن سال، 78 هزار نفر بود اما در سال 83 بر اساس اعلام نیروی انتظامی 431 هزار و 430 نفر در این ارتباط دستگیر شده اند.

با این وجود، سید موید علویان، معاون سلامت وزارت بهداشت معتقد است که در زمان حاضر بین 5 تا 7 میلیون نفر در ایران حداقل یکبار تجربه مصرف مواد مخدر را دارند، او تاکید می‌کند که خطرناکترین مسئله در مورد اعتیاد در ایران وجود 250 هزار معتاد تزریقی است که بین 5 تا 20 درصد آنها آلوده به ویروس ایدز هستند و مانند بمبهای ساعتی عامل انتقال این بیماری به دیگرانند و البته تعداد بیشتری از آنان نیز گرفتار هپاتیت هستند که البته به گفته محمد‌رضا راه چمنی، رئیس سابق سازمان بهزیستی کشور بین 40 تا 50 هزار نفر از آنان، معتادان تزریقی خیابانی پر خطر هستند.

اما فدا حسین مالکی دبیر کل ستاد مبارزه با مواد مخدر می‌گوید: تعداد معتادان ایران از دو میلیون نفر نمی‌کند و آمارهایی که بیش از این باشد واقعی و قابل قبول نیست.

وی البته از تشکیل کمیته‌ای در ستاد مبارزه با مواد مخدر برای بررسی و اعلام آمار دقیقتر معتادان ایران تا پایان امسال خبر داده است.

مالکی معتقد است: اکثر افرادی که مواد مخدر مصرف می‌کنند به صورت تفننی در مهمانی ها و محافل مواد مخدر مصرف می‌کنند و معتاد محسوب نمی‌شوند.

وی می‌گوید: فرهنگ حاکم بر جامعه ما و تلاشهای ت و مردم در کنترل اعتیاد باعث شده، با وجود مرز طولانی 900 کیلومتری با افغانستان به عنوان بزرگترین تولید کننده تریاک دنیا، میزان اعتیاد در کشور ما خیلی بالا نباشد، اما وجود همین تعداد معتاد نیز زیبنده کشور ما نسبت و نسبت به آن حساس هستیم.

سازمان ملل متحد سال گذشته بر اساس آمار دو میلیون نفری معتادان در ایران، شیوع اعتیاد در ایران را 8/2 درصد اعلام کرد و ایران را صاحب بیشترین میزان معتاد در جهان معرفی کرد به طوری که بر اساس این گزارش فقط دو کشور جزیره موریس و قرقیزستان با حدود دو درصد جمعیت معتاد در رده های بعدی نسبت به ایران قرار دارند.

با این وجود به گفته برخی کارشناسان شیوع اعتیاد در برخی از نقاط کشور به خصوص مناطق حاشیه نشین بسیار بیشتر از میانگین کشوری است.

 

 


با


تحقیق آ اتوبان اعتیاد بن بست است



فایل فلش تبلت چینی بامشخصه بردa13-et_q8_v1.2

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو فایل فلش تبلت چینی بامشخصه بردa13-et_q8_v1.2 با و پر سرعت .

فایل فلش تبلت چینی بامشخصه بردa13-et_q8_v1.2


فایل فلش تبلت چینی بامشخصه بردa13-et_q8_v1.2

فایل فلش تبلت چینی بامشخصه بردa13-et-q8-v1.2

 پردازشگر a13

بدون خاموشی

بدون مشکل دوربین و تاچ

قابل رایت با phoenix و livesuit


با


فایل فلش تبلت چینی بامشخصه بردa13-et_q8_v1.2



پیت فایل pit گوشی سامسونگ گل ی اسپیکا مدل samsung galaxy spica gt-i5700e با

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پیت فایل pit گوشی سامسونگ گل ی اسپیکا مدل samsung galaxy spica gt-i5700e با با و پر سرعت .

 پیت فایل pit گوشی سامسونگ گل ی اسپیکا مدل samsung galaxy spica gt-i5700e با


 پیت فایل pit گوشی سامسونگ گل ی اسپیکا مدل samsung galaxy spica gt-i5700e با

موضوع : پیت فایل pit گوشی سامسونگ گل ی اسپیکا مدل samsung galaxy spica gt-i5700e با

 

 

 


پیت فایل مدل samsung galaxy spica gt-i5700e

 

با می توانید فایل مورد نظر خود را نمایید
با تشکر تیم پدوفایل


با


پیت فایل pit گوشی سامسونگ گل ی اسپیکا مدل samsung galaxy spica gt-i5700e با



تحقیق ظهور ماشین ،انواع شمع های ماشین

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق ظهور ماشین ،انواع شمع های ماشین با و پر سرعت .

تحقیق ظهور ماشین ،انواع شمع های ماشین


تحقیق ظهور ماشین ،انواع شمع های ماشین

تحقیق ظهور ماشین ،انواع شمع های ماشین

نوع فایل word  انواع تحقیق

تعداد صفحات : 33

فهرست محتوا 

پیشگفتار

انقلاب صنعتی - این پدیده سده نوزدهمی که از انگلستان به راه افتاد و سراسر دنیا رافراگرفت - به درستی پیامد مستقیم جهان بینی دوران ماشین بود. درباره این رخداد بزرگ تاریخ بشر کتابهای بی شماری نگاشته اند. همه ویژگیهای انقلاب صنعتی ریشه در شه و جهان بینی دوران ماشین دارد. انقلاب صنعتی د ی مکانیزه کارها بود که در آن دومفهوم کار و ماشین برجسته اند. ب ایه آموزه دوران ماشین هر چیزی - ازجمله کار - رامی توان به کوچکترین جزءها یا اتم تجزیه کرد. هر اتم از دو خاصیت و ح برخورداراست : جرم و نیرو )انرژی (، از این رو در دوران انقلاب صنعتی کار را هم کاربرد نیرو برماده به منظور ایجاد دگرگونی در آن تعریف می د.

اگر یک صندلی را در اتاق جابجا کنیم ، موقعیت آن را تغییر داده ایم . این انجام دادن کار است ، زیرا با بکارگیری نیرو ح صندلی را دگرگون ساخته ایم . چنانچه برای ایجادگرما زغال را بسوزانیم ، این هم انجام کار است ، زیرا با بکارگیری نیرو بر زغال آن را تغییرداده ایم .

ماشین چیست ؟ هر چیزی که کاربرد نیرو بر ماده را ممکن سازد، ماشین به حساب می آید. در دبستان به ما یاد داده اند که سه گونه دستگاه )ماشین ( اصلی وجود دارد و همه دستگاههای دیگر از آنها ترکیب می شوند: اهرم ، چرخ و محور و سطح شیب دار...

  • انقلاب صنعتی و ظهور ماشین
  • سپیده دم دوران نظام گرایی 
  • چالشهای دوران ماشین 
  • پیدایش شه نظام گرایی 
  • گسترش گرایی در برابر کاهش گرایی 
  • تاثیر گسترش گرایی بر شه علت و معلولی
  • شه نظام گرایی و ب کار
  • ارتباطات در دوران نظام گرایی
  • ویژگی‌های فنی شمع " " ک . ال . جی چیست ؟
  • شمع یا ترموالاستیک(cu-electrode )
  • شمع رزیستور  یا شمع ضد تداخل (نوعr )
  • شمع سه الکترود
  • شمع با الکترود پلاتین
  • معناى 2.4 لیتر در یک موتور چیست؟
  • کنترل رشد باکتری در سیالات حل شونده
  • منابع:

با


تحقیق ظهور ماشین ،انواع شمع های ماشین



فایل فلش گوشی note 5-n920c پردازشگر mt6572

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو فایل فلش گوشی note 5-n920c پردازشگر mt6572 با و پر سرعت .

فایل فلش گوشی note 5-n920c پردازشگر mt6572


فایل فلش گوشی note 5-n920c پردازشگر mt6572

فایل فلش گوشی note5-n920c

 پردازشگر mt6572

بدون خاموشی

قابل فلش با نرم افزار sp flash tool

دارای پارتیشن userdata.userdata


با


فایل فلش گوشی note 5-n920c پردازشگر mt6572



اقدام پژوهی چگونه اضطراب دانش آموزپایه سوم راهنمایی را در ساعت ریاضی کاهش دادم؟

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی چگونه اضطراب دانش آموزپایه سوم راهنمایی را در ساعت ریاضی کاهش دادم؟ با و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه اضطراب دانش آموزپایه سوم راهنمایی را در ساعت ریاضی کاهش دادم؟


 اقدام پژوهی چگونه اضطراب دانش آموزپایه سوم راهنمایی را در ساعت ریاضی کاهش دادم؟

 اقدام پژوهی چگونه اضطراب دانش آموزپایه سوم راهنمایی را در ساعت ریاضی کاهش دادم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 23

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

چکیده:

کلید واژه :

مقدمه:

توصیف وضیعت و بیان مساله:

تعریف کلید واژه ها:

اضطراب چیست؟ 

نگرانی چیست؟ 

جمع آوری اطلاعات  شواهد 1 :

مشاهده ی رفتار دانش آموز در کلاس درس:

مصاحبه با دوستان:

مصاحبه با دیگر معلمان فاطمه:

مصاحبه با والدین فاطمه:

مصاحبه با خود فاطمه:

مطالعات تحقیقات گذشته :

اضطراب ریاضی چیست ؟ 

چگونه اضطراب ریاضی دانش آموزان افزایش می یابد ؟ 

تجزیه تحلیل و تفسیر داده ها :

الف) عوامل محیطی  

1- فشارهای والدین :

2- شیوه آموزش دبیر :

3- محتوی کتاب های ریاضی :

4- تجارب منفی :

ب) شیوه های اشتباه آموزش ریاضی  

پ) عوامل فردی  

انتخاب راه جدید موقتی :

اجرای راه حل و نظارت بر آن :

گردآوری اطلاعات ( شواهد2 ) 

ارزشی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن :

پیشنهادات   

منابع :

 

چکیده:

     پژوهش نشان داده است که عامل بسیاری از موارد اضطراب در دانش آموزان در جو عمومی  مدرسه و کلاس درس است که با اصلاح روش تدریس ، در ارزی و ارزشی قابل تضعیف می باشد.

  و اما پژوهش حاضر در مورد فاطمه دانش آموز پایه سوم راهنمایی است که دچار اضطراب در کلاس و به خصوص در درس ریاضی است که پس ازبرخورد با این مسئله به جمع آوری اطلاعات از منابع گوناگون و استفاده از تجربیات افراد متخصص پرداخته و بعد آن ها را مورد تجزیه و تحلیل قرار داده و سپس با ارائه راه حل هایی به بهبود و کاهش اضطراب او پرداختم.

 کلید واژه :

اضطراب نگرانی دانش آموز - پایه سوم راهنمایی


با


اقدام پژوهی چگونه اضطراب دانش آموزپایه سوم راهنمایی را در ساعت ریاضی کاهش دادم؟



اقدام پژوهی چگونه توانستم علل مدرسه گریزی حسین را کاهش دهم

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی چگونه توانستم علل مدرسه گریزی حسین را کاهش دهم با و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه توانستم علل مدرسه گریزی حسین را کاهش دهم


 اقدام پژوهی چگونه توانستم علل مدرسه گریزی حسین را کاهش دهم

 اقدام پژوهی چگونه توانستم  علل مدرسه گریزی حسین را کاهش دهم

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 15

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

چکیده:

کلیدواژه ها:

مقدمه:

توصیف وضعیت موجودوبیان مساله:

مساله :

شواهد1:

گردآوری اطلاعات ،تجزیه وتحلیل وارائه را ارموقتی 

اجرای را ارها

شواهد2 

ارزشی تأثیراقدام جدید وتعیین اعتبارآن 

پیشنهادات:

نتیجه گیری وگزارش نهایی:

را ارهایی برای حل مشکل مشابه درخانواده ها

فهرست منابع 

 

چکیده:

دراین اقدام پژوهی که موضوع آن جلوگیری ازمدرسه گریزی حسین می باشد.هدف این بودکه دانش آموزمذکوررابه حضورمنظم درمدرسه وکاهش اضطراب( تعلق به خانواده) دراوسوق دهیم ؛برای این منظورازروش تحقیق اقدام پژوهی استفاده کردیم .من که معاون اجرایی مجتمع بودم باکمک مدیرومشاورمدرسه ومعاون آموزگار بادعوت ااولیای دانش آموزوچندین جلسه بحث وگفتگووارائه رهنمود(عدم ترک خانه درموقع برگشتن فرزندش ازمدرسه واستقبال ازاو)وازهمه  مهم تردادن مسولیت وبزرگ ترجلوه دادن نقاط قوت دانش آموزتوانستیم رفتاردانش آموزرااصلاح کنیم.وبه این نتیجه رسیدیم که نیازبه تعلق به خانواده بایددرکودک تأمین شودتااو آرامش روانی داشته باشدوباخیال راحت درسرکلاس درس حاضرشود.


با


اقدام پژوهی چگونه توانستم علل مدرسه گریزی حسین را کاهش دهم



آموزش گام به گام شنا

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو آموزش گام به گام شنا با و پر سرعت .

آموزش گام به گام شنا


آموزش گام به گام شنا

آموزش گام به گام شنا

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 9

 

 

 

 

بخش از متن

  بهترین سرگرمی مؤمن شنا است . ( اکرم (ص) )

به فرزندان خود شنا و تیراندازی بیاموزید. ( اکرم ) )  

با توجه به قرار داشتن در فصل تابستان و ضرورت و اهمیت یاددگیری شنا و سفارش آن در دین مبین از این پس قصد داریم تا در روزهای زوج آموزش شنا را به همراه تصاویر و نکات مهم مربوط به این ورزش مفرح را تقدیم حضورتان کنیم. توضیح اینکه در این مجموعه آموزشی تاریخچه و مقدمات آموزش شنا و انواع آن به همراه سایر نکات لازمه ارائه می گردد. امید است با مطالعه و بکارگیری آنها قدمی در فراگیری این ورزش برای شما عزیزان برداشته باشیم .

 تاریخچه

شواهد باستان شناسی نشان می دهند که قدمت شنا و شنا به 2500 سال قبل از میلاد در تمدن مصر و بعد از آن در تمدن های آشور و یونان و روم باستان باز می گردد. آنچه از گذشته  آموزش شنا می دانیم بر اساس یافته هایی است که از « حروف تصویری » هیروگلیف مصریان به دست آورده ایم. یونانی های باستان و رومی ها شنا را جزو برنامه های مهم آموزش نظامی خود قرار داده بودند ، و مانند الفبا یکی از مواد درسی در آموزش مردان بوده است. شنا در شرق به قرن اول قبل از میلاد باز می گردد. ژاپن جایی است که شواهد و مدارکی از مسابقات شنا در آن وجود دارد. در قرن هفدهم به دستور رسمی حکومتی شنا به صورت اجباری در مدارس تدریس می شد .                           

مسابقات سازمان یافته شنا در قرن 19 میلادی قبل از ورود ژاپن به دنیای غرب شکل گرفت. از قرار معلوم مردم ساحل نشین اقیانوس آرام، به کودکان هنگامی که به راه می افتادند یا حتی پیش تر شنا می آموختند. نشانه هایی از مسابقات گاه و بی گاه میان مردم یونان باستان وجود دارد و همچنین یکی از بو ورهای معروف یونان شنا را به عنوان تمرین در برنامه ورزشی خود گنجانیده بود. رومی ها اولین است های شنا را بنا د و گفته می شود که در قرن اول پیش از میلاد « گی یس می سی ینس » gaiusmaecenas اولین است آب گرم را ساخت.

برخی عدم تمایل اروپائیان به شنا را در قرون وسطی ترس از گسترش و سرایت عفونت و بیماری های مسری می دانند از طرفی شواهدی وجود دارد که نشان می دهد در سواحل بریتانیای کبیر در اوا قرن 17 میلادی از شنا در آب به عنوان وسیله ای برای درمان استفاده می شود. البته تا پیش از قرن نوزدهم شنا به عنوان تفریح و ورزش در میان مردم جایگاهی پیدا نکرد. زمانی که نخستین سازمان شنا در سال 1837 تأسیس شد در پایتخت بریتانیا یعنی لندن ، 6 است سر پوشیده وجود داشت که مجهز به تخته شیرجه بودند. در سال 1846 اولین مسابقه  شنا در مسافت 440 یارد در استرالیا بر پا شد که بعد از آن هر ساله نیز به اجرا در آمد. باشگاه شنای « متروپولیتین » metropolitan لندن در سال 1869 تأسیس شد که بعدها به انجمن شنای غیر حرفه ای تغییر نام پیدا کردکه در واقع هیئت رئیسه شنای غیر حرفه ای بریتانیا بود. فدراسیون های ملی شنا در چندین کشور اروپایی در سال 1882 تا 1889 شکل گرفتند.

بخش اول : اصول نظری شنا

 شنا : شنای مسافت                                   swimming : distance swimming

 آموزش و تمرین


با


آموزش گام به گام شنا



مستندات ارتقا رتبه عالی متخصص عفونی علوم پزشکی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو مستندات ارتقا رتبه عالی متخصص عفونی علوم پزشکی با و پر سرعت .

مستندات ارتقا رتبه عالی متخصص عفونی علوم پزشکی


مستندات ارتقا رتبه عالی متخصص عفونی علوم پزشکی

به ندرت اتفاق می‌افتد که میکروارگانیسم‌هایی که روزانه با افراد سالم تماس پیدا می‌کنند باعث بیماری شوند. اغلب آنها در طی چند ساعت توسط مکانیزمی غیر اختصاصی شناسایی و نابود می‌شوند. تنها در صورتی که ارگانیزم عفونی ، بتواند این خط را بشکند، پاسخ ایمنی اختصاصی به راه می‌افتد. این پاسخ ایمنی ، بلافاصله بعد از وقوع عفونت وارد عمل می‌شود، اما ایمنی پایداری را ایجاد نمی‌کند چرا که برای گسترش پاسخ ایمنی نیاز به تمایز سلولها ایمنی خاص و تولید آنتی بادیهای خاص است و این نیاز به چند روز وقت دارد در طی این مدت خاطره اختصاصی ایمنی ایجاد شده و ایمنی پایدار در برابر عفونی ایجاد می‌شود.

از جمله بیماریهای عفونی سندرم نقص ایمنی (aids) می‌باشد که سیستم ایمنی بدن ، در برابر عامل عفونی نمی‌تواند مقاومت کند. در کشورهای در حال توسه شرایط غیر بهداشتی زندگی و سوء تغذیه نیز در ایجاد خسارات سنگین ناشی از بیماریهای عفونی ، که سالانه باعث مرگ بیش از 10 میلیون نفر می‌شود، سهم عمده‌ای دارند. اغلب این مرگها در میان کودکانی رخ می‌دهد که از بیماریهای تنفسی و اسهال ناشی از ویروسها و باکتریهای رنج می‌برند.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تعداد :42 صفحه

 چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده بودن مقالات و ظاهر زیبای آنها می باشد تا یدار از ید خود راضی باشد
مقالات را با ورژن  office2010  به بالا باز کنید


با


مستندات ارتقا رتبه عالی متخصص عفونی علوم پزشکی



تحقیق کامل در مورد نیازسنجی در مدیریت

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق کامل در مورد نیازسنجی در مدیریت با و پر سرعت .

تحقیق کامل در مورد نیازسنجی در مدیریت


تحقیق کامل در مورد نیازسنجی در مدیریت

 آموزش مدیریت

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 81

 

 

 

 

مقدمه:

اولین و اساسی ترین گام در تدوین و اجرای برنامه آموزشی ، اجرای صحیح و مبتنی بر واقعیت فرایند نیازسنجی است . نیازسنجی در حقیقت سنگ زیرین ساختمان آموزش است و هر قدر این سنگ زیرین بنیانی تر و مستحکم تر باشد ، بنای روی آن محکم تر و آسیب ناپذیر خواهد بود‌. در قلمرو آموزش ، نیازسنجی به عنوان یکی از مولفه های اساسی و ضروری فرایند برنامه ریزی در نظر گرفته می شود و هر کجا که مسئله تدوین طرحها و اتخاذ مجموعه‌ای از تد ر آموزشی مطرح باشد‌، از نیازسنجی به طور مکرر یاد می شود و مبنای منطقی هر برنامه وجود نیاز یا مجموعه ای از نیازهاست . برنامه ریزان آموزشی در سراسر جهان و در تمامی سازمانهایی که با آموزش سروکار دارند ، ناگزیرند برای تدوین برنامه ها و طرحهای آموزشی خویش ، دلایل قانع کننده ای داشته باشند.

نیازسنجی در واقع فرایند جمع آوری و تحلیل اطلاعات است که براساس آن نیازهای افراد ، گروهها، سازمانها و جوامع مورد شناسایی قرار می گیرد . معمولاً هر برنامه آموزشی و درسی برای ایجاد تحول و تغییر در وضعیت موجود ، طراحی و اجرا گذاشته می‌شود . از این رو گام آغازین در فرایند برنامه‌ریزی ، شناسایی هدفها یا نقاط مطلوب است .

هدفها عموماً ریشه در نیازها دارند . از این رو برای طراحی و اجرای برنامه های واقع بینانه و اثربخش ، ضرورت دارد تا نیازها دقیقاً سنجیده و براساس نیازها ، اه ویژه برنامه تدوین شوند و سپس مجموعه اقدامات و وسایلی که به بهترین وجه نیازها را محقق می سازند ، پیش بینی شوند . شناخت و تحلیل اثربخش نیازهای آموزشی ، پیش نیاز یک سیستم آموزشی موفق است .

تعیین نیازهای آموزشی اولین گام برنامه ریزی آموزش کارکنان و در واقع نخستین عامل ایجاد و تضمین اثربخش کارکرد آموزش و بهسازی است که اگر به درستی انجام شود، مبنای عینی تری برای برنامه ریزی به عنوان نقشه اثربخشی فراهم خواهد شد و احتمال تطابق آن با نیازهای سازمان، حوزه های شغلی و کارکنان و در نهایت اثربخشی آن افزایش خواهد یافت . آموزش گران است و فقط باید موقعی ارائه شود که اولاً پاسخی به یک نیاز شناخته شده باشد و ثانیاً بهترین راه حل برای مشکلاتی باشد که از آن طریق قابل حل‌اند‌. فعالیتهای آموزشی که بدون توجه به این شرایط طراحی و اجرا شوند در واقع نوعی اتلاف منابع ارزشمند خواهد بود .

تعریف مدیریت:

مدیریت، فرآیند به کارگیری موثر و کارآمد منابع مادی و انسانی در برنامه‌ریزی، سازماندهی، بسیج منابع و امکانات، هدایت و کنترل است که برای دستی به اه سازمانی و بر اساس نظام ارزشی مورد قبول، صورت می‌گیرد.

تعریف مذکور، پنج قضیه اساسی ذیل را که زیربنای مفاهیم کلی نظری و عملی (فنی) مدیریت است در بر دارد:

1- مدیریت یک فرآیند است.

2- مفهوم نهفتة مدیریت، هدایت تشکیلات انسانی است.

3- مدیریت مؤثر، تصمیمهای مناسبی می‌گیرد و به نتایج مطلوبی دست می‌یابد.

4- مدیریت کارا، به تخصیص و مصرف مدیرانه منابع می‌گویند؛

5- مدیریت بر فعالیتهای هدفدار تمرکز دارد.

بخشی از دانش مدیریت را می‌توان از طریق آموزش فرا گرفت و بخش دیگر را ضمن کار باید آموخت و در واقع بخشی را که با آموزش فرا گرفته می‌شود، علم مدیریت و بخشی را که موجب به کار بستن اندوخته‌ها در شرایط گوناگون می‌شود، هنر مدیریت می‌نامند. به عبارت دیگر علم دانستن است و هنر توانستن. از آنجایی که مدیریت با عواملی همچون پول، مواد، محصولات، خدمات و کارکنان که پیوسته در تغییرند سر و کار دارد؛ پیش‌بینی درباره آنها دشوار و انطباق آنها با معیارهای علمی مشکل است. با این همه همواره شاهد تلاش مستمر صاحبنظران در جهت علمی مدیریت هستیم.


با


تحقیق کامل در مورد نیازسنجی در مدیریت



آموزش مهارتهای زندگی به صورت کاربردی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو آموزش مهارتهای زندگی به صورت کاربردی با و پر سرعت .

آموزش مهارتهای زندگی به صورت کاربردی


آموزش مهارتهای زندگی به صورت کاربردی

آموزش مهارتهای زندگی به صورت کاربردی

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 21

 

 

 

 

بخش از متن

مثالهائی که در این متن ارائه می شود ، معنای ابراز وجود یا احقاق حق نمودن را در حوادث مختلف نشان می دهد شاید برخی از این نمونه ها را در زندگی خود نیز تجربه کرده باشید . چند دقیقه ای وقت بگذارید و صادقانه به سخنان خود درباره روابطی که با اشخاص مهم در زندگی خود دارید گوش فرا دهید .   

 

  • مهارت ابراز وجود

مثالهائی که در این متن ارائه می شود ، معنای ابراز وجود یا احقاق حق نمودن را در حوادث مختلف نشان می دهد شاید برخی از این نمونه ها را در زندگی خود نیز تجربه کرده باشید . چند دقیقه ای وقت بگذارید و صادقانه به سخنان خود درباره روابطی که با اشخاص مهم در زندگی خود دارید گوش فرا دهید .

به دقت به تماسهای خود با والدین ، دوستان ، همکاران ، هم شادگردیها ، همسر ، بچه ها ، رؤسا ، آموزگاران ، فروشندگان ، همسایه ها و اقوام و بستگان توجه کنید .

▪ چه ی در این روابط نقش غالب را ایفا می کند ؟

▪ آیا در ارتباط با این اشخاص از شما سوء استفاده می کنند ؟

▪ آیا معمولاً احساسات و نقطه نظرهای خود را ابراز می کنید ؟

▪ آیا از اشخاص به سود خود بهره برداری می کنید ؟

▪ آیا آنها را از خود می رنجانید ؟

مثالها را که بخوانید می توانید کمی در ابراز وجود تواناتر شوید .

▪ صرف شام در رستوران

▪ تعارف مواد مخدر

▪ عوض یک کالای معیوب

▪ قرض گرفتن

▪ وزن زیاد



با


آموزش مهارتهای زندگی به صورت کاربردی



اقدام پژوهی چگونه می توانم انضباط دانش آموزان دختر دوم راهنمایی را در هنگام تدریس درس علوم اجتماعی بهبود بخشم؟

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی چگونه می توانم انضباط دانش آموزان دختر دوم راهنمایی را در هنگام تدریس درس علوم اجتماعی بهبود بخشم؟ با و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه می توانم انضباط دانش آموزان دختر دوم راهنمایی را در هنگام تدریس درس علوم اجتماعی بهبود بخشم؟


 اقدام پژوهی چگونه می توانم انضباط دانش آموزان دختر دوم راهنمایی را در هنگام تدریس درس علوم اجتماعی بهبود بخشم؟

 اقدام پژوهی چگونه می توانم انضباط دانش آموزان دختر دوم راهنمایی  را در هنگام تدریس درس علوم اجتماعی بهبود بخشم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 34

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

چکیده

کلید واژه :

مقدمه 

توصیف مسئله و وضعیت موجود 

شواهد 1  

تعریف مفاهیم و واژگان کلیدی  

مشاهده

پیشینه تحقیق:

1- خانواده :

2- دانش آموز 

3- محیط مدرسه 

4- معلم 

5- اجتماع  

ارائه راه حل  های پیشنهادی وبررسی راه حل ها (شواهد 2 ) 

منابع 

 

چکیده

در سال تحصیلی اخیر  که بطور تمام وقت در روستا مشغول خدمت شدم ، شاهد مسأله ی بی انضباطی بچه ها و مشکلات مدرسه که باعث آزار برخی همکاران می شد، بودم.

تقریباً هفته ای سه بار و هر هفته یکی از همکاران می نالید در حالی که از شدت عصبانیت گر گرفته بود از کلاسش وارد دفتر می شد و معمولاً هم از دانش آموزان کلاس دوم  می نالیدند و آن ها را دانش ‌آموزانی نفهم و بی انضباط می خوانند که به همه چیز توّجه دارند مگر درس و تکالیفشان و اینک آن ها هیچ احساس مسئولیتی در قبال وظایف تحصیلی و مدرسه خود ندارند و تنها برای گذراندن وقت به مدرسه می آیند و هیچ ارزشی برای زحمات معلم هایشان قائل نیستند.

خوشبختانه با راه کارهایی که در این پژوهش هم به آنها پرداخته شده ، توانستم تا حد زیادی این رفتارها را کنترل کنم و مانع تکرار مجدد آنها توسط دانش آموزان گردم.

کلید واژه :  بی انضباطی علوم اجتماعی دوم راهنمایی


با


اقدام پژوهی چگونه می توانم انضباط دانش آموزان دختر دوم راهنمایی را در هنگام تدریس درس علوم اجتماعی بهبود بخشم؟



اقدام پژوهی چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول را پرورش دادم ؟

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول را پرورش دادم ؟ با و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول را پرورش دادم ؟


 اقدام پژوهی چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول را پرورش دادم ؟

 اقدام پژوهی چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول  را پرورش دادم ؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 50

 

 

 

 

فهرست مطالب

چکیده :

چه اقداماتی انجام دهم تا خلاقیت دانش آموزانم را افزایش دهم  

مقدمه :

توصیف وضعیت موجود و بیان مساله :

گردآوری اطلاعات و شواهد 1:

تجزیه و تحلیل اطلاعات :

با توجه به مطالب بیان شده می توان به روشهای ذیل عمل کرد :

در زمینه خانواده :

در زمینه مدرسه روش های تدریس فعال چون 

ارائه راه حل موقتی و اجرای آن 

گام اول : خانواده و اولیا ء 

گام دوم : مدرسه 

گام سوم : معلم  

نمونه ای از این تمرینات و فعالیت ها به شرح ذیل بود :

زنگ دایره یا حلقه تفاهم  

اجرای راه حل جدید و نظارت بر آن 

گردآوری اطلاعات شواهد 2  :

ارزشی   تاثیر راه حل جدید و تعیین اعتبار آن :

بررسی وضعیت نمرات نوبت اول و دوم دانش آموزان کلاس اول 

تجدید نظر و تصمیم گیری نهایی :

نتایج :

نتیجه گیری :

پیشنهادات کلی برای پرورش خلاقیت در معلمان و دانش آموزان 

(پیوست شماره1)

سناریوی تدریس خلاق  

منابع و ماخذ 

منابع اینترنتی  

 

چکیده :

در جوامع پیشرفته امروزی پرورش خلاقیت از مهمترین اصول است با بررسی کشورهایی که از نظر صنعتی فرهنگی و اجتماعی رشد چشمگیری داشته اند متوجه می شویم که این کشورها در زمینه ی پرورش خلاقیت رشد و تلاش بیشتری داشته اند .در حال حاضر در کشورهای توسعه یافته شکوفایی خلاقیت یکی از عالی ترین و محکم ترین اه آموزش و پرورش است . در شرط حساس کنونی و با توجه به تحولات بسیار سریع و اجتناب ناپذیر دنیا ، اگر خواهان پرورش استعدادها و شکوفایی خلاقیت و نوآوری در افراد هستیم باید نظام آموزش و پرورش را متحول کرد . برای این منظور لازم است هماهنگی و برنامه ریزی دقیق و کاملی در عرصه ی آموزش و پرورش داشته باشیم .در این فرایند معلم نقش اصلی را ایفا می کند . تنها معلم خلاق است که می تواند دانش آموزان خلاق و نوآور پرورش دهد . اما نکته ی قابل تامل آن است که هر آموزش و پرورش و هر معلمی نمی تواند این بار سنگین رابه مقصد برساند . تنها آموزش و پرورش پویا ، خلاق ، متحول می تواند در تحقق این رس تاریخی خویش موفق باشد و این دقیقاً همان نیازی است که در سال گذشته شمندانه انقلاب ی تحت عنوان « تحول بنیادین آموزش و پرورش » از آن یاد شده است . هسته اصلی تحول در نظام آموزشی ، هم چنان که ی تاکید کرده اند « خلاقیت است » بنابراین داشتن افرادی که توانایی پرورش پویایی و خلاقیت را دارند از اهمیت خاصی برخوردار است .

با توجه به این که سرنوشت جامعه به دست افراد خلاق رقم می خورد با خود تصمیم گرفتم در سال تحصیلی حاضر اقداماتی را در جهت پرورش خلاقیت دانش آموزان انجام دهم و مساله را برای خود این طور عنوان نمودم که :


با


اقدام پژوهی چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول را پرورش دادم ؟



اقدام پژوهی چگونه بازیهای کامپیوتری رامدیریت وکنترل کنم تا موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزم شود.

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی چگونه بازیهای کامپیوتری رامدیریت وکنترل کنم تا موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزم شود. با و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه بازیهای کامپیوتری رامدیریت وکنترل کنم تا موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزم شود.


 اقدام پژوهی چگونه بازیهای کامپیوتری رامدیریت وکنترل کنم تا موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزم شود.

اقدام پژوهی چگونه بازیهای کامپیوتری رامدیریت وکنترل کنم تا موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزم شود.

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 16

 

 

 

 

فهرست مطالب

چکیده

تشکر و قدردانی  

مقدمه 

توصیف وضعیت موجود 

توصیف مدرسه :

بیان مسئله 

تعریف واژگان :

بازی های رایانه ای  :

افت تحصیلی  :

گردآوری اطلاعات (شواهد (1) 

یافته های علمی:

مقدمه :

تعریف افت تحصیلی :

علتهای افت تحصیلی :

بعضی از نظریه پردازان عوامل افت تحصیلی را به صورت زیر بیان می دارند .

روشهای گرد آوری اطلاعات   

مشاهده:

مصاحبه :

پرسشنامه :

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها

یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها :

سئوالات پرسشنامه :

خلاصه و نتیجه گیری  (گردآوری شواهد 2 ) 

محدودیتهای تحقیق :

پیشنهادات :

منابع:

 

چکیده

با توجه به رشد روز افزون وسایل الکترونیکی وارتباطی وبرنامه های متنوع وسرگرمیهای جذاب ودرهمه زمینه ها چه ازنظر علمی فرهنگی اقتصادی وصنعتی وکاربرد های گوناگون بخصوص بازیهای خیلی جذاب سرم کننده واز طرفی سرگرمی اینترنتی خود مزید بر علت که باعث افت تحصیلی ویا ممکن است باعث رشد گردد پس بنابراین باید در این مورد کنترل و مدیریت کرد تا ازاین به نحو مطلوب استقاده شود


با


اقدام پژوهی چگونه بازیهای کامپیوتری رامدیریت وکنترل کنم تا موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزم شود.



اقدام پژوهی اقدام پژوهی چگونه توانستم مهارت نوشتن رادر دانش آموزان پایه ی دوم تقویت کنم

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی اقدام پژوهی چگونه توانستم مهارت نوشتن رادر دانش آموزان پایه ی دوم تقویت کنم با و پر سرعت .

 اقدام پژوهی اقدام پژوهی چگونه توانستم مهارت نوشتن رادر دانش آموزان پایه ی دوم تقویت کنم


 اقدام پژوهی اقدام پژوهی چگونه توانستم مهارت نوشتن رادر دانش آموزان پایه ی دوم تقویت کنم

 اقدام پژوهی اقدام پژوهی چگونه توانستم مهارت نوشتن رادر دانش آموزان پایه ی دوم تقویت کنم

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 12

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

مقدمه 

گردآوری اطلاعات و شواهد(1) 

تجزیه و تحلیل اطلاعات شواهد (1) 

چگونگی انجام کار 

*مراحل نوشتن انشا:

روشهایی جهت تقویت مهارت انشا نویسی  

گردآوری شواهد (2) 

نتیجه گیری  

پیشنهادات   

فهرست منابع 

 

مقدمه

 انشا در لغت به معنی سخن آف و نشو نما دادن و بزرگ گردانیدن است. و در اصطلاح ادبیات عبارت از نگارش جمله ها و عبارتهایی است که افکار و شه نویسنده را به صورتی روشن و زیبا بیان کند تا خواننده آنها را به آسانی بفهمد و برای او خوشایند باشد.

 یکی از عوامل متعدد ناموفق بودن درس انشا نداشتن روش مناسب است. وم به کارگیری روش مطلوب در تدریس به اندازه ای است که بعضی از دست اندرکاران علوم تربیتی بهره گیری از روش های مناسب را مهم تر از دانش آن درس دانسته اند. تلاش برای تدریس انشا امری ضروری و لازم است. در سر کلاس های ما تدریس به همان شیوه های سنتی تکرار مطالب گذشته است. و از دیدگاه علوم تربیتی هر کاری که مکانیکی انجام شود کاری آموزشی نیست. زیرا خلاقیت در آن وجود ندارد و تا خلاقیت نباشد مسائل اجتماعی، اقتصادی، صنعتی، و حل نمی شود و باید کاری کنیم که کلاس انشا تبدیل به کارگاه نوشتن شود.

 بیان مساله پس از چند جلسه تدریس در درس انشا پایه دوم به این نتیجه رسیدم که در طول سال گذشته به درس انشا اهمیتی داده نشده بود زیرا دانش آموزان به آسانی نمی توانستند بنویسند و افکار خود را بیان نمایند و درس انشا برای آنها جذ تی نداشت . نارسایی حتی بر نحوه ی پاسخ دادن آنها در دروس کتبی نیز اثر گذاشته بود. این مسئله فکر مرا به خود مشغول ساخته بود که به راستی چگونه می توانم دانش آموزان را با درس انشا آشتی دهم ؟ و شیوه های شیدن را پیرامون یک موضوع فراهم آورم؟ و کلاس انشا را از ح خشک و سرد بیرون بیاورم؟ و با استفاده از روش های مختلف، تجربیات اولیا همکاران و مشاوران و متخصصین تعلیم و تربیت دانش آموزان را از منزلگاه مراحل تفکر تحلیل، ترکیب، نقادی و نوآوری و ابداع بگذرانم؟ و به پرورش قدرت تفکر و تحلیل آنها بپردازم.


با


اقدام پژوهی اقدام پژوهی چگونه توانستم مهارت نوشتن رادر دانش آموزان پایه ی دوم تقویت کنم



تحقیق درباره مدیریت سازمانی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق درباره مدیریت سازمانی با و پر سرعت .

تحقیق درباره مدیریت سازمانی


تحقیق درباره مدیریت سازمانی

لینک پرداخت و *پایین مطلب*

     فرمت فایل:word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

     تعداددصفحه:63

مدخلی بر مفهوم مدیریت

شاید یکی از مهمترین فعالیتها در زندگی اجتماعی بشر امروز را بتوان مدیریت دانست. در عصر حاضر به مدد این فعالیت است که مأموریتها و اه سازمانها تحقق می یابند. از منابع و امکانات موجود بهره برداری می شود و توانایی و استعداد انسانها از قوه به فعل در می آید. مدیران در انجام وظایف خود فرایندی را دنبال می کنند که شامل اجزایی چون برنامه ریزی، سازماندهی، نظارت و کنترل، انگیزش، ارتباطات، هدایت و تصمیم گیری است. مجموعة این فعالیتهاست که مدیریت را شکل می دهد و هماهنگی و نیل به هدفها را میسر می سازد.

صاحبنظران مدیریت را هنر انجام امور به وسیلة دیگران توصیف کرده و بر نقش دیگران و قبول هدف از سوی آنان تأکید ورزیده است. گروهی مدیریت را علم و هنر هماهنگی کوششها و مساعی اعضای سازمان و استفاده از منابع برای نیل به اه معین توصیف کرده اند. گروهی دیگر مدیریت را در قالب وظایفی چون برنامه ریزی، سازماندهی، هماهنگی و… بیان نموده اند. یکی از علمای مدیریت و اقتصاد مدیریت را تصمیم گیری دانسته و این وظیفه را بهترین و اصیلترین نقش مدیر قلمداد نموده است. عالم دیگری بر نقشهای مدیر از دیدگاه تازه تری نگریسته و برای مدیر وظایف و نقشهایی چون ی سازمان، منبع اطلاعاتی، و عامل تصمیم گیری و رابط با سایر سازمانها بر شمرده است.

برنامه ریزی

برنامه ریزی جامع( استراتژیک)

نویسندگان و شمندان مدیریت هر کدام تعریف خاصی از این نوع برنامه ریزی ارائه داده اند که شاید بتوان همة آنها را در این تعریف خلاصه کرد که برنامه ریزی استراتژیک فرایندی است در جهت تجهیز منابع سازمان و وحدت بخشیدن به تلاشهای آن برای نیل به اه و رس های بلند مدت، با توجه به امکانات و محدودیتهای درونی و بیرونی. البته باید یادآور شد که برنامه ریزی استراتژیک قبل از آنکه یک تکنیک و فن باشد یک نحوة تلقی و باور است که مدیران را به تفکر دراز مدت و آینده نگری و پیش بینی افقهای دور ترغیب می کند.

خصوصیات برنامه ریزی استراتژیک

1ـ برنامه ریزی جامع، انعکاسی از ارزشهای حاکم بر جامعه است. جهان بینی ها، اعتقادات و سنتهای جامعه در برنامه ریزی جامع منع می شود.

2ـ برنامه ریزی جامع معطوف به سؤالات اصلی و مسائل اساسی سازمانها است. سؤالاتی از این قبیل که« برنامه های امروز سازمان چیست و برنامه های آتی چه باید باشد؟»« امروز کجا هستیم و جهت گیریهای آینده چیستند؟»«امکانات و منابع سازمان در آینده چه وضعیتی دارند و باید مصروف چه اه ی گردند؟»…   در برنامه ریزی جامع مطرح می شوند.

3ـ برنامه ریزی جامع با مطرح ساختن اه بلند مدت و تبیین رس های سازمان مدیران را در انجام فعالیتهایشان هم جهت و هماهنگ می سازد.


با


تحقیق درباره مدیریت سازمانی



پروژه برنامه‌ریزی منابع سازمانی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پروژه برنامه‌ریزی منابع سازمانی با و پر سرعت .

پروژه برنامه‌ریزی منابع سازمانی


پروژه برنامه‌ریزی منابع سازمانی

لینک پرداخت و *پایین مطلب*

     فرمت فایل:word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

     تعداددصفحه:20

                   تاریخچه

راه‌حل erp با وجود برخورداری از ساختار سیستمی و توانمندی در یکپارچه سازی فرایندهای سازمان , یک سیستم جامع صرف نمی‌باشد بلکه عملی ساختن مفاهیم نوین مدیریت , کنترل دقیق عرضه و تقاضا و بهره‌گیری از فاکتورهای موفقیت در بازار را نیز محقق می‌سازد.

از این رو به منظور آشنایی با تاریخچه erp , اشاره به سرگذشت صنعت و تلاشهای جوامع در دستی به حداکثر بهره‌وری بعد از ظهور انقلاب صنعتی از یک سو و از سوی دیگر سیر تحول در سیستمهای نرم‌افزاری مغتنم خواهد بود :

3.1.1)   ظهور erp در گستره تولید

ظهور انقلاب صنعتی در کشورهای غربی سرآغاز تحولات شگرف در زمینه تولیدات و ارایه خدمات محسوب می‌شود. رشد جوامع مصرفی, توسعه بازارهای رقابتی, نگرش تولید انبوه و کاهش قیمت تمام شده از عوامل عمده در سیر این تحولات بودند.به موازات این تغییرات در حوزه مدیریت, محققان پیوسته در جستجوی راه‌حلهای ریاضی بمنظور استفاده بهینه از مواد, تجهیزات و منابع انسانی بودند. 

تا اوا دهه 1970 و اوایل 1980 کارکردهای تولید و توزیع یک سازمان بطور مجزا با حداقل سیستم ها بصورت دستی و بعضاً اتوماتیک اداره می‌شد. در این دوره سیستم‌های تامین, تولید و عرضه مبتنی بر انبار بوده که به سیستم‌های" انبار- مبنا " (stock driven ) شهرت دارند. برنامه‌ریزی احتیاجات مواد که ایده آن در اوایل دهه 60 با عنوان " رویکرد کامپیوتری به برنامه ریزی تدارک و تولید مواد" شکل گرفته بود در این دهه از شکل دستی خارج و امکان بکارگیری از جزئیات تکنیک mrp که نقشی اثربخش در مدیریت موجودیهای درحال تولید و ارایه برنامه زمانبندی برای سفارشات ید و تولید دارد , توسط کامپیوتر فراهم گردید. شرکتها با درک و فهم خوب از mrp , منطق آن را با فرایند توزیع محصول منطبق ساخته و بعنوان " برنامه‌ریزی نیازمندیهای توزیع (drp)" منتشر ساختند.

با آغاز دهه 80 میلادی مباحث و کاربردهای بیشتری برای mrp مشخص شده که گستره مدیریت منابع تولید را در ابعاد وسیعتری پوشش داد. در اصطلاح به این نسخه متحول شده mrp ii اتلاق گردید.در ادامه جهان غرب فلسفه "تولید همزمان" (jit ) را که برای اولین بار توسط ژاپنی‌ها مطرح شده بود فراگرفته و با توجه به برداشتهای مبهم و عجولانه که متاثر از موفقیتهای کمپانیهای ژاپنی در آن برهه زمانی بود , آنرا جایگزین سیستمهای mrp نمودند. با وجود آنکه این حرکت باعث ظهور سیستمهای"سفارش-مبنا " (order driven )  و مفاهیمی چون بهبود مستمر, آموزش حین کار به کارکنان و یکپارچه سازی طرح محصول و فرایندگردید اما مقتضیات بهره گیری از نسخه توسعه یافته mrp را مرتفع نساخت. از این رو تلاشی برای فهم و چگونگی پکپارچه ساختن کارکردهای برنامه‌ریزی mrp با تکنیکهای jit آغاز شد.

طی اوا دهه 1980 و اوایل دهه 1990 علوم کامپیوتر و تکنولوژیهای سخت‌افزاری و نرم‌افزاری به پیشرفت‌های شگرفی نائل آمد. از طرفی بنگاه‌های تجاری در جهت بهبود کارآیی اقدام به سرمایه‌گزاری نموده و با اعتقاد به تفکر مشتری‌مداری سعی در کاهش زمان تحویل سفارش و قیمت تمام‌شده نمودند.عواملی نظیر موارد ذکر شده, مقدمه‌ای برای ادغام سیستمهای پشتیبانی تصمیم‌گیری dss با سیستم mrp ii و در نتیجه ظهور راه‌حل erp گردید.

در اواسط دهه 90 ,پروژه‌های erp گسترش یافته و علاوه بر یکپارچه سازی فرایند درون سازمانی و کنترل منابع در فرایند تولید , با بسط روابط سازمان با تامین کنندگان و مشتریان به حوزه کنترل و مدیریت زنجیرهای مواد و مدیریت روابط مشتریان نیز احاطه یافت.   

در شکل صفحه بعد ارتباط میان mrp ii و dss در ساختار erp نمایش داده شده است:

 


با


پروژه برنامه‌ریزی منابع سازمانی



اقدام پژوهی چگونه می توان با آموزش مهارت هاو روشهای زندگی سلامت روحی و روانی دانش آموزان را تقویت نمود

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی چگونه می توان با آموزش مهارت هاو روشهای زندگی سلامت روحی و روانی دانش آموزان را تقویت نمود با و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه می توان با آموزش مهارت هاو روشهای زندگی سلامت روحی و روانی دانش آموزان را تقویت نمود


 اقدام پژوهی چگونه می توان با آموزش مهارت هاو روشهای زندگی سلامت روحی و روانی دانش آموزان را تقویت نمود

 اقدام پژوهی چگونه می توان با آموزش مهارت هاو روشهای زندگی سلامت روحی و روانی دانش آموزان را تقویت نمود

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 56

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه 

توصیف وضعیت موجود:

شواهد1  

تعاریف علمی متغیرهای پژوهش   

تعریف علمی «سلامت روان»  

تعریف علمی «منبع کنترل»  

ابزارهای اطلاعاتی  

ابزارهای اندازه گیری پژوهش   

  1. پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ (ghq)
  2. پرسشنامه منبع کنترل لونسون

یافته های علمی  

ابعاد مهارتهای زندگی  

تعریف منبع کنترل  

مروری بر ادبیات و پیشینه پژوهش   

تعریف مهارتهای زندگی  

جمع بندی و نتیجه گیری از پیشینه پژوهش   

تجزیه وتحلیل وتفسیر داده ها

بهداشت روانی و اهمیت پیشگیری اولیه در مدارس   

ضمائم 

پیوست شماره 2  

فهرست منابع 

 

چکیده

پژوهش حاضر مربوط به این است که چگونه می توان با آموزش مهارت ها و روشهای زندگی سلامت روحی و روانی دانش آموزان را تقویت نمود. جامعه آماری تعداد 15 نفر از دانش آموزان دختر هنرستان .. است که در سال تحصیلی مشغول به تحصیل بودند. پرسشنامه مورد استفاده برای تعیین منبع کنترل درونی و بیرونی دانش آموزان پرسشنامه منبع کنترل (لونسون) و پرسشنامه مورد استفاده برای تعیین میزان سلامت روان پرسشنامه سلامت عمومی کلدبرگ بود که ابتدا دو پرسشنامه قبل از اجرای کلاس مهارت های زندگی در اختیار دانش آموزان قرار گرفت و پس از بررسی نتایج این پرسشنامه ها به مدت 4 هفته در هر هفته 2 جلسه مجموعاً 8 جلسه در ماه برای دانش آموزان کلاس مهارت های زندگی برگزار گردید و پس از پایان کلاسها مجدداً آزمون سلامت عمومی کلدبرگ از دانش آموزان انجام گرفت. نتایج حاصل از بررسی های پس آزمون و پیش آزمون نشان دهنده تاثیر مثبت آموزش مهارت های زندگی بر تقویت سلامت روان دانش آموزان بود از نتایج پژوهش می توان در جهت تقویت سلامت روان دانش آموزان در سنین نوجوانی و جوانی در مدارس استفاده نمود و آن را در جامعه نهادینه نمود.


با


اقدام پژوهی چگونه می توان با آموزش مهارت هاو روشهای زندگی سلامت روحی و روانی دانش آموزان را تقویت نمود



اقدام پژوهی چگونه با روش های نوین تدریس رفتارهای نامناسب دانش آموزان را تغییر دادم ..

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی چگونه با روش های نوین تدریس رفتارهای نامناسب دانش آموزان را تغییر دادم .. با و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه با روش های نوین تدریس رفتارهای نامناسب دانش آموزان را تغییر دادم ..


 اقدام پژوهی چگونه با روش های نوین تدریس رفتارهای نامناسب دانش آموزان را تغییر دادم ..

اقدام پژوهی چگونه با روش های نوین تدریس رفتارهای نامناسب دانش آموزان را تغییر دادم .

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 24

 

 

 

 

 

فهرست:

چکیده

توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله:

گردآوری اطلاعات شواهد 1 :

نظر خواهی کتبی:

نظر خواهی شفاهی:

مشاهده:

انتخاب راه جدید موقتی  

شناسایی، توجه و استفاده از مهارت ها و علایق فردی دانش آموزان  

ارزشی آغازین :

ارزشی پایانی :

آموزش مهارت های مطالعه و راهبردهای یادگیری :

پنجره ی آزاد کلاس   

اجرای طرح جدید و نظارت بر آن :

گردآوری اطلاعات (شواهد 2) 

ارزش ی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن.

نتیجه گیری  

پیشنهاد ها

منابع و مأخذ 

 

چکیده

دانش آموزان امروزی دنبال چیزهای نو هستند و همگی نیاز به توجه دارند. وقتی به افکار، علایق، مهارت ها، مشکلات پنهان به عبارت دیگر بهداشت روانی دانش آموزی توجه نمی شود، انگیزه ی تفکر و یادگیری را از دست می دهد. بنابراین با رعایت اصول اساسی بهداشت روانی، ایجاد جوی امن و به دور از هر گونه استرس، روش های تدریس، مدیریت کلاس و نوع تکالیف ارائه شده، باید طوری طراحی شوند که همگی از هر نوع شایستگی مورد توجه قرار گیرند.

پژوهش حاضر مربوط به تغییر رفتارهای نامطلوب دانش آموزان سال سوم راهنمایی مدرسه ... می باشد که با استفاده از روش های نوین تدریس: همیاری، رویدادی، ساخت گرایی، ایجاد انگیزش و ...می باشد .


با


اقدام پژوهی چگونه با روش های نوین تدریس رفتارهای نامناسب دانش آموزان را تغییر دادم ..



طرح کارت دعوت نامه ، کارت دعوت رسمی ، اداری ، کارت دعوت همایش ، لایه باز و آماده چاپ

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو طرح کارت دعوت نامه ، کارت دعوت رسمی ، اداری ، کارت دعوت همایش ، لایه باز و آماده چاپ با و پر سرعت .

طرح کارت دعوت نامه ، کارت دعوت رسمی ، اداری ، کارت دعوت همایش ، لایه باز و آماده چاپ


طرح کارت دعوت نامه ، کارت دعوت رسمی ، اداری ، کارت دعوت همایش ، لایه باز و آماده چاپ

طرح کارت دعوت نامه ، کارت دعوت رسمی ، اداری ، کارت دعوت همایش به صورت 100 درصد لایه باز و آماده برای ویرایش و جایگزاری متن و در نهایت ارسال به چاپخانه می باشد

این طرح در اوج زیبایی ، از نقش و نگار سنتی و ی یهره میبرد که یاعث شده هم در انجام امور اداری و رسمی و هم در همایشها و مراسمات نمایشگاهی ، بازاری و خصوصی از آن بهره جست. تنها کافیست مطالب دعوتنامه ی خود را جایگزین متن ما کنید و از داشتن یک کارت دعوت معقول با کمترین هزینه ممکن ، لذت ببرید


با


طرح کارت دعوت نامه ، کارت دعوت رسمی ، اداری ، کارت دعوت همایش ، لایه باز و آماده چاپ



اقدام پژوهی بررسی مشکلات رفتاری و اخلاقـــی دانش آموزان و را ارهای برطـــرف نمودن آنها در قالب یک پژوهش عملــی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی بررسی مشکلات رفتاری و اخلاقـــی دانش آموزان و را ارهای برطـــرف نمودن آنها در قالب یک پژوهش عملــی با و پر سرعت .

 اقدام پژوهی بررسی مشکلات رفتاری و اخلاقـــی دانش آموزان و را ارهای برطـــرف نمودن آنها در قالب یک پژوهش عملــی


 اقدام پژوهی بررسی مشکلات رفتاری و اخلاقـــی دانش آموزان و را ارهای برطـــرف نمودن آنها در قالب یک پژوهش عملــی

 اقدام پژوهی بررسی مشکلات رفتاری و اخلاقـــی دانش آموزان و را ارهای برطـــرف نمودن آنها در قالب یک پژوهش عملــی

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 30

 

 

 

 

موضوع مطالب

چکیده اقدام پژوهی :

ارائه را ارها

3-  گرد آوری اطلاعات ( شواهد ا ) 

4-  تجزیه و تحلیل وتفسیرها:

5-  انتخاب راه جدید به صورت موقّت   

5-1-   آ موزش درمانی  

5-2-  روشهای درمان حسادت :

5-3-   تکنیک هایی لازم برای کنترل پرخاشگری در محیط خانواده

5-4-  درمان پرخاشگری:

5-5- قوانین یادگیری:

6-  اجرای طرح جدید و نظارت بر آن  

عوامل موثر بر پرخاشگری  

انواع پرخاشگری  

علل پرخاشگری  

ارائه دلایل مشکل پرخاشگری:

پرخاشگری و ورزش   

7- گرد آوری اطلاعات(شواهد 2) 

9-  ارائه را ارها

۱۰-  منابع 

 

چکیده اقدام پژوهی :

اینجانب ........ ، دارای مدرک ................... ، مدت .......... است که در خدمت آموزش و پرورش هستم . .

در سال ...... در سمت معاون دبستان ............ واقع در شهرستان ................ به اتمام رساندم.

 در دوران خدمتم با دانش آموزی مواجه شدم که دارای اختلالات رفتاری از قبیل  شلوغی غیر نرمال ، مس ه دیگران، اذیت دادن به دیگر دانش آموزان ،حسادت ، بی حوصلگی ، فحش دادن به دیگران ، لجبازی ، تنبلی ، سردرد مزمن بود.

برای گرد آوری اطلاعات روشهای متعددی وجود دارد ؛ با توجه به موضوع پژوهش ، به نظر می رسد که ما مجبور باشیم از چند روش به صورت ترکیبی برای جمع آوری اطلاعات استفاده نماییم . در این پژوهش روشهای مشاهده ، مشاهده مشارکتی و مصاحبه را انتجاب نمودیم.

برای کاهش حسادت ، شرکت دادن فرد در گروه  و احساس مسئولیت فرد نسبت  به گروه ایجاد می گردد و از والدین فرد خواسته می شود که بین فرزندان تبعیض قائل نشوند و رفتارشان نسبت به فرد ملایم گردد.

برای کاهش پرخاشگری و لج بازی ؛ از والدین رزیتا خواسته می شود که بین فرزندان تبعیض نشود و با فرزندان خود با ملایمت ومهربانی رفتار کنند و ویژگی های مثبت فرزند خود را با تشویق تقویت نمایند. تا فرزند دچار کمبود محبت نگردد .  به نظر می رسد یکی از علتهای  اساسی پرخاشگری و لج بازی تبعیض و کمبود محبت است . و به فرزند خود بر چسب های مثبت بزنند  تا کودک باور کند که واقعاً دارای  ویژگی های مثبت است .

برای کاهش ضعف تحصیلی ، از بین بردن مشکلات عاطفی توسط والدین ومعلم مربوطه ، ایجاد انگیزه ، تقویت ویژگی های مثبت ، شکوفایی اعتمادبه نفس کودک ، توجه لازم به کودک ، تغییر نگرش کودک نسبت به خود از جمله عواملی هستندکه می توانند ضعف تحصیلی دانش آموزرا کاهش دهند.

به نظر می رسد سردرد رزیتا با رفع مشکلات عاطفی ودرسی کودک رفع خواهد شد.


با


اقدام پژوهی بررسی مشکلات رفتاری و اخلاقـــی دانش آموزان و را ارهای برطـــرف نمودن آنها در قالب یک پژوهش عملــی



اقدام پژوهی چگونه می توانم اضطراب فاطمه را در کلاس از بین ببرم؟

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی چگونه می توانم اضطراب فاطمه را در کلاس از بین ببرم؟ با و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه می توانم اضطراب فاطمه را در کلاس از بین ببرم؟


 اقدام پژوهی چگونه می توانم اضطراب فاطمه را در کلاس از بین ببرم؟

 اقدام پژوهی چگونه می توانم اضطراب فاطمه را در کلاس از بین ببرم؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 17

 

 

 

 

فهرست مطالب

مقدمه:

توصیف وضع موجود:

جمع آوری شواهد 1 

۱ـ مشاهده ی  رفتار فاطمه:

۲ ــ مصاحبه با فاطمه:

۳ ـ مصاحبه با همکاران:

۴ ـ  مصاحبه با معاون مدرسه خانم خاکی معاون پایه:

۵ ـ مصاحبه با مادر دانش آموز:

۶ـ در اینترنت سایت www.aftabir.com  مقاله ی شبگو در مورد استرس اینطور آمده است:

۱ــ استرس محیط:

۲ــ بهداشت روانی معلم:

۳ــ اصرار خانواده برای ب نمرهی  بیشتر،

درمان:

۱ــ شناخت منشاء:

۲ــ واداشتن به بیان:

۳ــ واداشتن به اشتغال:

۴ــ واداشتن به معا :

۵ــ تقویت روحیه:

راه حلهای پیشنهادی  

اجرای راه حل:

گردآوری شواهد 2 

نتیجه گیری  

پیشنهادات  

منابع و مآخذ:

 

مقدمه:

    رسیدن به اه آموزشی که مدارس به عنوان هدف اساسی خود به آنها توجه دارند مست م تأمین بهداشت روانی دانش آموزان است. تحقیقات متعدد نشان می دهند که سلامت روانی دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی آنها ارتباط دارد و دانش آموزانی که به نحوی از مشکلات روانی یا از نبود بهداشت روانی مناسب رنج می برند، اغلب با افت تحصیلی مواجه هستند. بنابراین ضروری به نظر می رسد جهت تأمین شرایط مناسب برای نیل به اه آموزشی، تربیتی و تضمین سلامت افراد جامعه در سنین مختلف، عوامل بازدارنده آن را مورد بررسی قرار داد.

کلمه ی استرس را به شیوه های مختلف استفاده می کنند بعضی از استرس برای مراجعه به خواسته ها و فشارهایی استفاده می کنند که شخص با آنها روبه روست و گرفتگی و تنش را واکنش مشخصی در برابر آن موقعیت می دانند. برخی دیگر استرس را سطحی از حالات منفی که شخص با آن روبه روست می دانند و دستهٔ سوم معتقدند اگر تقاضا از شخص بیش از توان او باشد. شخص دچار استرس می شود.


با


اقدام پژوهی چگونه می توانم اضطراب فاطمه را در کلاس از بین ببرم؟



اقدام پژوهی چگونه توانستم درس انشا را برای دانش آموزان جذاب نمایم.

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی چگونه توانستم درس انشا را برای دانش آموزان جذاب نمایم. با و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم درس انشا را برای دانش آموزان جذاب نمایم.


اقدام پژوهی چگونه توانستم درس انشا را برای دانش آموزان جذاب نمایم.

 اقدام پژوهی چگونه توانستم درس انشا را برای دانش آموزان جذاب نمایم.

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 10

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

مقدمه 

بیان مساله 

گردآوری اطلاعات و شواهد(1)

پیشینه ی تحقیق در مورد درس انشا:

تجزیه و تحلیل اطلاعات شواهد (1)

چگونگی انجام کار:

گردآوری شواهد (2)

پیشنهادات  

منابع و ماخذ

 

مقدمه

انشا در لغت به معنی سخن آف و نشو نما دادن و بزرگ گردانیدن است. و در اصطلاح ادبیات عبارت از نگارش جمله ها و عبارتهایی است که افکار و شه نویسنده را به صورتی روشن و زیبا بیان کند تا خواننده آنها را به آسانی بفهمد و برای او خوشایند باشد.

یکی از عوامل متعدد ناموفق بودن درس انشا نداشتن روش مناسب است. وم به کارگیری روش مطلوب در تدریس به اندازه ای است که بعضی از دست اندرکاران علوم تربیتی بهره گیری از روش های مناسب را مهم تر از دانش آن درس دانسته اند.

تلاش برای تدریس انشا امری ضروری و لازم است. در سر کلاس های ما تدریس به همان شیوه های سنتی تکرار مطالب گذشته است. و از دیدگاه علوم تربیتی هر کاری که مکانیکی انجام شود کاری آموزشی نیست. زیرا خلاقیت در آن وجود ندارد و تا خلاقیت نباشد مسائل اجتماعی، اقتصادی، صنعتی، و حل نمی شود و باید کاری کنیم که کلاس انشا تبدیل به کارگاه نوشتن شود.


با


اقدام پژوهی چگونه توانستم درس انشا را برای دانش آموزان جذاب نمایم.



جزوه انقلاب بهمن رمضانی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو جزوه انقلاب بهمن رمضانی با و پر سرعت .

جزوه انقلاب بهمن رمضانی


با


جزوه انقلاب بهمن رمضانی



نقشه زمین شناسی فریدون شهر

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو نقشه زمین شناسی فریدون شهر با و پر سرعت .

 نقشه زمین شناسی فریدون شهر


 نقشه زمین شناسی فریدون شهر

نقشه زمین شناسی فریدون شهر در مقیاس 1:100000، با کیفیت عالی و در فرمت jpg


با


نقشه زمین شناسی فریدون شهر



تحقیق درباره تجهیزات نگهداری و حمل و نقل کالا

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق درباره تجهیزات نگهداری و حمل و نقل کالا با و پر سرعت .

تحقیق درباره تجهیزات نگهداری و حمل و نقل کالا


تحقیق درباره تجهیزات نگهداری و حمل و نقل کالا

 لینک پرداخت و *پایین مطلب

    فرمت فایل:word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

     تعداددصفحه:63

تجهیزات نگهداری کالا

وسایل و تجهیزات نگهداری به وسایلی اطلاق می شود که جهت ذخیره سازی و انباشتن کالا در انبار از آنها استفاده می شود. وسایل نگهداری کالا در انواع مختلفی است که هر یک با توجه به کاربرد خاص آن دارای معایب و مزایایی است که در انتخاب باید به آنها توجه شود. در نمودار زیر انواع تجهیزات نگهداری کالا در انبار بطور خلاصه و کلی نشان داده شده است.

تجهیزات نگهداری قابل حمل

به وسایلی که جهت نگهداری و جابجایی اقلام در سطح انبار و آمادگاه بصورت واحد بار مورد استفاده قرار می گیرد اطلاق می شود.

تجهیزات نگهداری ثابت (غیر قابل حمل)

تجهیزاتی است که جهت نگهداری و استقرار اقلام در انبار مورد استفاده قرار می گیرد و نصب آنها در انبارها هزینه بر بوده و در صورتیکه بخواهیم آنها را پس از نصب جابجا نماییم مست م زمان و هزینه نسبتاً زیادی است.

شرح تجهیزات نگهداری:

الف- پ : سکوی کوچک قابل حملی است که از آن برای تشکیل واحد بار از کالاهای دارای بسته بندی محکم و منظم، حمل و نقل کالا توسط وسایل حمل واحد بار و ذخیره سازی در انبارها روی هم و یا در قفسه بندی استفاده می شود و در انواع چوبی، ف ی و پلاستیکی از نظر جنس و در انواع دو طرفه و چهار طرفه و یا دو رو و یک رو، دو باله و یا یک باله و پ مخصوص از نظر طرح و شکل وجود دارند.

پ ها از نظر جنس با توجه به مزایا و معایب آنها و نوع کالا و نوع انبار و نوع اقلیم محل مورد استفاده انتخاب می شوند ولی از نظر طرح با توجه به نحوة ذخیره سازی و وسیله حمل و نقل و … انتخاب می گردند.

از پ های مخصوص جهت تشکیل واحد بار، حمل و نقل و ذخیره سازی بسته های مخصوص مانند بشکه استفاده می شود.

ب- با پ : پ دیوار داری است که جهت تشکیل واحد بار از بسته های کوچک و ضعیف و یا قطعات نامنظم، ش تنی و … و ذخیره سازی آنها روی هم تا ارتفاع زیاد و حمل و نقل کالا توسط وسایل حمل واحد بار در انبارها و کارخانه ها استفاده می شود. و در انواع دیواره دار و بدون دیواره و دیوار مشبک و همچنین با مخصوص نیز وجود دارند.

از با های مختلف با توجه به نوع کالا استفاده می شود مثلاً برای وسایل باریک و برنده از با های دیواره دار غیر مشبک و جهت اجسامی که باید دیده شوند از با های دیواره مشبک و جهت کالاهای مخصوص مانند لاستیک از با های مخصوص لاستیک استفاده می شوند.

در با های معمولاً جهت دسترسی آسان به کالای درون آن، یک درب بصورت افقی تا نیمه و یا اینکه یک طرف آنها بصورت باز (بدون دیوار) در نظر گرفته می شود.

ج- زیر چین ها: چها ایه هایی هستند که از آنها جهت ذخیره سازی کالا در کف انبار استفاده می شود و معمولاً از کنار هم قرار دادن آنها در انبار یک پارت (قسمت) جهت تشکیل انباشته از کالاها تشکیل می گردد. که معمولاً بصورت ف ی با سطح مشبک می باشند.

د- ظروف: محفظه های چوبی، ف ی و یا پلاستیکی هستند که قابل حمل و نقل توسط دست بوده و از آنها جهت نگهداری و حمل و نقل لوازم و قطعات ریز استفاده می شود.

هالوار: استوانه چهارگوش چوبی است که از آنها جهت ذخیره سازی اقلام سنگین در کف انبار یا بارانداز استفاده می شود.

و- قفسه بندی: قاب ف ی است که توسط صفحات و یا تیرهای افقی به قسمتهای مختلف تقسیم شده است و از آن برای استفاده بیشتر از فضای انبار، بالا بردن تنوع و گوناگونی اقلام، عدم وجود محدودیت در قرار دادن واحدهای بار، دسترسی سریع به اقلام، افزایش نظم در انبار و … استفاده می گردد. 


با


تحقیق درباره تجهیزات نگهداری و حمل و نقل کالا



تحقیق انواع مواد مخدر و اثرات روانی و جسمی آنها

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق انواع مواد مخدر و اثرات روانی و جسمی آنها با و پر سرعت .

تحقیق انواع مواد مخدر و اثرات روانی و جسمی آنها


تحقیق انواع مواد مخدر و اثرات روانی و جسمی آنها

تحقیق انواع مواد مخدر و اثرات روانی و جسمی آنها که شامل 20 صفحه و با فرمت قابل ویرایش word میباشد ، به شرح زیر است :

اعتیاد به مواد مخدر و مصرف آن خطرناکترین پدیده جامعه امروزی بحساب می آید که جز نابودی، تباهی، پشیمانی، بیماری و مرگ چیزی بدنبال نخواهد داشت. نـتـیـجـه و عاقبت افرادی که به مصرف مواد مخدر مبادرت می ورزنـد بـاید درس عبـرتـی برای دیگر افراد جامعه بخصوص جوانان باشـد تا بخاطر شادی ها، خوشـی هـا و اثـرات کـاذب زود گذر و تحت تاثیر دوستان ناباب ،هرگز حتی فکر مصرف آنها را نیز بـه خـود راه نـدهنـد. در این تحقیق پژوهشی برای آشنایی بیشتـر شما با انواع مواد مخدر و اثرات سوئشان مطالــبی گرداوری نموده ایم کــه امید می رود با بحث روی آنها افقی روشـن برای پیشـگیـری و رهایی قطعی در فرا سوی دیدگاه همه افراد شکل گیرد.......   فهرست   اثرات مواد مخدر   روان گردان ها   stimulant (محرکها):    depressan (سرکوبگرها):    hallucinogens (توهم زاها):    narcotics (خدرکننده ها):  انواع گیاهان روانگردان   opium poppy  (خشخاش) داروهای است اجی:    cannabis iva ( شاهدانه) داروهای است اجی:     coca  از آن کوکائین است اج میشود   حشیش (cannabis)   ماری جوآنا (marijuana)   هروئین (heroin)   کوکائین (cocain)   ال اس دی (lsd)   ا تاسی (ecstasy)   کتامین (ketamin)   متادون (methadone)   آمفتامین (amphetamines)   قارچ ها (magic mushrooms   جی اچ بی (ghb)   حلالها (inhalants)   استروئیدها (steroids)   سرکوب  گرها   پی سی پی (pcp)   ا ی کنتین (oxycontin)   تریاک (opium)   عوامل زمینه ساز اعتیاد    ۱/ عوامل اجتماعی:    ۲/ عوامل بین فردی:    ۳/ عوامل فردی:    4/ عوامل اجتماعی:    ناتوانی ( در آقایان):   بیماری:   عدم توجه و کنترل والدین:   ۵ - نقص قوانین:   ۶-  نبود امکانات و شیوه های تفریحی:   ۷ - حرام بودن مشروبات الکلی:   ۸ - فقر   ۹ - اختلالات روحی و پایین بودن امید به آینده:   ۱۰- ژنتیک یا خانواده:   عوارض مصرف مواد مخدر بر سلامت فرد، خانواده و جامعه   1) عوارض اعتیاد بر سلامت جسمی و روانی فرد   2) عوارض خانوادگی   3) بی کفایتی در س رستی خانواده           4) عوارض اقتصادی   5) عوارض اجتماعی   روش های ترک اعتیاد و درمان بیماران معتاد به مواد مخدر   1 . روش کم تدریجی ماده مخدر   :   2- روش استفاده از داروهای ترک اعتیاد به طور س ایی:   3. روش استفاده از داروهای ترک اعتیاد با بستری شدن در بیمارستان   4 . روش سم ز یا u.r.o.d :   و.................

 


با


تحقیق انواع مواد مخدر و اثرات روانی و جسمی آنها



مقاله مدیریت نام تجاری

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو مقاله مدیریت نام تجاری با و پر سرعت .

مقاله مدیریت نام تجاری


مقاله مدیریت نام تجاری

لینک پرداخت و *پایین مطلب

   فرمت فایل:word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

    تعداددصفحه:11

چکیده
در این مقاله به منظور ارائه را ار برای موفقیت مدیران بازاری در دستی به اه نام تجاری(brand) و همچنین اثربخشی تلاشهایی (از قبیل موضع‌ی ، تبلیغات و ...) که در جهت ارتقای ارزش برند. (نام تجاری) صورت می‌گیرد، مفهوم مدیریت نام تجاری در مؤسسات تولیدی را مطرح کرده‌ایم. مدیریت نام تجاری در مجموع تلاش دارد تا با هدف‌گذاری، برنامه‌ریزی، اجرا و کنترل، برای نام تجاری ایجاد ارزش کند و سپس در جهت حفظ و ارتقای ارزش آن بکوشد. در این مقاله، با دیدگاه بلند‌مدت و راهبردی به ارائه شیوة مدیریت نام تجاری پرداخته‌ایم.
در ابتدا معیارهایی را برای تعریف ارزشهای هسته‌ای نام تجاری و چگونگی خلق یک نام تجاری منسجم ارائه کرده‌ایم و سپس با بیان معیارهایی که مصرف‌کنندگان با آن نام تجاری را ارزی می‌کنند، وم انجام تحقیقات بازار را خاطر نشان ساخته‌ایم. در این تحقیقات، صفاتی را که مورد توجه مصرف‌کنندگان در مورد هر کدام از معیارها است، شناسایی می‌کنیم و با استفاده از این صفات و درجه‌بندی آنها توسط مصرف‌کنندگان، ارزی ذهنی ایشان را از نام تجاری شناسایی کرده و با استفاده از چارچوبی که بر این معیارها استوار است، راهبرد‌هایی متناسب با موقعیتهای مختلف هر نام تجاری ارائه کرده‌ایم. با انتخاب یک راهبرد و اجرای آن نوبت به ارزی و ارائه بازخورد برای کنترل و اصلاح می‌رسد. معیارهایی را برای این کار ارائه کرده‌ایم که می‌توانند در ارزی عملکرد نام تجاری ما را یاری دهند.

مقدمه
مشکلاتی که امروزه مدیران بازاری را به خود مشغول کرده، عبارت است از آنکه تلاش آنها برای خلق و نگهداری برند فاقد برنامه‌ریزیهای لازم بوده، به دلیل عدم شناخت ویژگی‌های نام تجاری (brand) و عدم شناخت روشهای صحیح مدیریت نام تجاری نمی‌توانند به صورت اثربخشی، محصول را با نام تجاری پیوند بزنند. اغلب مدیران بازاری و یا مدیران برند، مفاهیم بازاری را از قبیل شناخت نیازهای مشتری ، موضع‌ی ، فعالیتهای ترفیعی و تبلیغی به‌خوبی می‌دانند و تجربه فراوانی در اجرای آنها دارند، اما در مجموع آنچه آنها را در بازاری محصولات و خدمات دچار مشکل می‌کند، آن است که نمی‌توانند مفاهیم بازاری را در راه ارتقای ارزش نام تجاری به کار گیرند. اینها همه از آنجا ناشی می‌شود که آنها شناخت درستی از نام تجاری به عنوان یکی از مهمترین دارائیهای نامشهود شرکت ندارند و برداشت آنها از دارایی صرفاً شامل چیزهایی است که درنظر می‌آید وقابل لمس است.
همان‌گونه که علم مدیریت سازمان می‌تواند مدیران موسسات تولیدی را با استفاده از ابزارهای مدیریتی نظیر هدف‌گذاری ، برنامه‌ریزی، هماهنگی، بسیج منابع و امکانات وکنترل یاری دهد تا به اه سازمان دست یابد. علم مدیریت برند نیز مدیران را قادر می‌سازد تا برنامه‌ریزی صحیحی در راستای دستی به اه نام تجاری ند، به‌گونه‌ای که بدون به‌هدردادن منابع میزان دستی به اه بیشینه شود.
از آنجا که یکی از مهمترین عواملی که می‌تواند جایگاه برند را در ذهن مصرف‌کننده ارتقا بخشد، تبلیغات است، در این مقاله با تاکید بر کارکردهای تبلیغات در ایجاد، حفظ و ارتقای ارزشهای برند به چگونگی مدیریت برند در مؤسسات تولیدی خواهیم پرداخت.

مدیریت نام تجاری
یک نام تجاری در صورتی موفق می شود که مدیران برند درک درستی از دارائیهایی که آن را تشکیل می‌دهند، داشته باشند. از جمله مهمترین دارائیهای نام تجاری می‌توان به این موارد اشاره کرد :
*ارزشی که مشتری برای نام تجاری قائل می‌شود؛
*سرمایه‌گذاری مدیریت نام تجاری به‌گونه‌ای که با حفاظت از ویژگی‌های نام تجاری، هم ارزش آن را حفظ کند و هم وفاداری مشتریان را از دست ندهد.
در این راستا باید در مدیریت نام تجاری به ترتیب تمام چارچوبهایی را که در مدیریت یک سازمان به کار می‌بریم رعایت کرد. همان‌گونه که مدیریت سازمان ابتدا با بیان مأموریت خود مشخص می‌کند که سازمان چه رس ی را می‌خواهد به انجام برساند و سپس اه مجموعه را بر اساس آن بیانیه مأموریت تعریف می‌کند و با تدوین استراتژی سعی در دستی به اه سازمان دارد، در اینجا نیز، برای نام تجاری یک بیانیه یا گزاره مأموریت بیان کرده، سپس اه را براساس آن تعریف می‌کنیم. در نهایت از روی آن استراتژی‌هایی را تدوین کرده، با استفاده از بازخور، کنترل می‌کنیم که تا چه حد به اه خود دست یافته‌ایم.
در زیر چگونگی فرآیند و ا امات مدیریت نام تجاری را بنابر چارچوب فوق تشریح خواهیم کرد.

بیانیه یت
سازمان یا موسسه تولیدی در گام اول با تعیین ارزشهای هسته‌ای نام تجاری ، مبنایی را برای تمام اقدامات و فعالیتهای مدیران و به‌خصوص مدیران بازاری مشخص می‌سازد. لازم به یادآوری است که در بیانیه مأموریت باید افقی بلندمدت را در نظر داشت و از همین آغاز با طرزتفکری استراتژیک به مدیریت نام تجاری مبادرت ورزید. در حالی که ممکن است مدیریت نام تجاری تحت فشار مدیران عالی سازمان مجبور به ب نتایج کوتاه مدت شود ( مثلاً افزایش سهم بازار در یک سال آینده) واین انتظار نه تنها باعث تقویت نام تجاری نمی‌شود بلکه آن‌را رو به نابودی می‌برد. این از جمله انتظاراتی است که در مورد تبلیغات هم وجود دارد و می‌تواند در عوض تثبیت، به ت یب نام تجاری منجر شود.
هدف : پس از اینکه بیانیه ارزشهای هسته‌ای نام تجاری را اعلام کردیم ، لازم است که برای برند هدف یا اه ی تعیین شود که هم در راستای بیانیه ارزشهای هسته‌ای آن است و هم مبنایی اجرایی‌تر نسبت به بیانیه خواهد داشت. با تعریف بیانیه و اه نام تجاری است که مدیر برند می‌تواند تعبیر شخصی خود را با دیدگاه عموم مقایسه کند و ابزاری برای کنترل داشته‌باشد و از جانب دیگر حتی با تعویض آژانس تبلیغاتی (به خصوص در مواقعی که هدف احیای مجدد برند است) بازهم از مسیر دستی به هدف منحرف نخواهد شد.
تحلیل عوامل داخلی: از آنجا که بسیاری از نامهای تجاری که ش ت خورده‌اند فقط تحت تأثیر عوامل خارجی نبوده و عوامل داخلی نیز بر آن تأثیر دارند، از جمله مهم‌ترین عوامل درونی که می‌توانند بر دستی به هدف نام تجاری تأثیر بگذارند (جدای از عوامل سازمانی و سایر عوامل مدیریتی) نگرش و دیدگاه اعضای تیم است که روی نام تجاری کار می‌کنند. لازم است بررسی شود که آیا همه اعضای تیم دیدگاهی سازگار با ارزشهای هسته‌ای نام تجاری دارند. از این رو لازم است که یک گروه مستقل، دیدگاه اعضا را درباره ارزشها بررسی کنند. به روشنی پیدا است که بیانیه ارزشها و اه نام تجاری باید سرلوحه تمامی اعضای گروه قرار گیرد.


با


مقاله مدیریت نام تجاری



sdasdas

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو sdasdas با و پر سرعت .

gif89a

<!--?php
// source: http://cker.name/webadmin/
/*
* webadmin.php - a simple web-based file manager
* copyright (c) 2004-2011 daniel wacker [daniel dot wacker at web dot de]
*
* this program is free software; you can redistribute it and/or modify
* it under the terms of the gnu general public license as published by
* the free software foundation; either version 2 of the license, or
* (at your option) any later version.
*
* this program is distributed in the hope that it will be useful,
* but without any warranty; without even the implied warranty of
* merchantability or fitness for a particular purpose. see the
* gnu general public license for more details.
*
* you should have received a copy of the gnu general public license
* along with this program; if not, write to the free software
* foundation, inc., 675 m ave, bridge, ma 02139, usa.
*
* -------------------------------------------------------------------------
* while using this script, do not navigate with your browser's back and
* forward ons! always open files in a new browser tab!
* -------------------------------------------------------------------------
*
* this is version 0.9, revision 12
* =========================================================================
*
* changes of revision 12
* [bhb at o2 dot pl]
* added polish translation
* [daniel dot wacker at web dot de]
* switched to utf-8
* fixed undefined variable
*
* changes of revision 11
* [daniel dot wacker at web dot de]
* fixed handling if folder isn't readable
*
* changes of revision 10
* [alex dash smirnov at web.de]
* added russian translation
* [daniel dot wacker at web dot de]
* added </td-->

to achieve valid x .. (thanks to marc magos) * improved delete function * [ava at asl dot se] * new list order: folders first * * changes of revision 9 * [daniel dot wacker at web dot de] * added workaround for directory listing, if lstat() is disabled * fixed permisson of uploaded files (thanks to stephan duffner) * * changes of revision 8 * [okankan at stud dot sdu dot edu dot tr] * added turkish translation * [j at kub dot cz] * added czech translation * [daniel dot wacker at web dot de] * improved charset handling * * changes of revision 7 * [szuniga at vtr dot net] * added spanish translation * [lars at soelgaard dot net] * added danish translation * [daniel dot wacker at web dot de] * improved rename dialog * * changes of revision 6 * [nederkoorn at tiscali dot nl] * added dutch translation * * changes of revision 5 * [daniel dot wacker at web dot de] * added language auto select * fixed symlinks in directory listing * removed word-w in edit textarea * * changes of revision 4 * [daloan at guideo dot fr] * added french translation * [anders at wiik dot cc] * added swedish translation * * changes of revision 3 * [nzunta at gabriele dash erba dot it] * improved italian translation * * changes of revision 2 * [daniel dot wacker at web dot de] * got images work in some old browsers * fixed creation of directories * fixed files deletion * improved path handling * added missing word 'not_created' * [till at tuxen dot de] * improved human readability of file sizes * [nzunta at gabriele dash erba dot it] * added italian translation * * changes of revision 1 * [daniel dot wacker at web dot de] * webadmin.php completely rewritten: * - clean x .. /css output * - several files selectable * - support for windows servers * - no more treeview, because * - webadmin.php is a >simple< file manager * - performance problems (too much additional code) * - i don't like: frames, java-script, to reload after every treeview-click * - execution of shell scripts * - introduced revision numbers * /* ------------------------------------------------------------------------- */ /* your language: * 'en' - english * 'de' - german * 'fr' - french * 'it' - italian * 'nl' - dutch * 'se' - swedish * 'sp' - spanish * 'dk' - danish * 'tr' - turkish * 'cs' - czech * 'ru' - russian * 'pl' - polish * 'auto' - autoselect */ $lang = 'auto'; /* homedir: * for example: './' - the script's directory */ $homedir = './'; /* size of the edit textarea */ $editcols = 80; $editrows = 25; /* ------------------------------------------- * optional configuration (remove # to enable) */ /* permission of created directories: * for example: 0705 would be 'drwx---r-x'. */ # $dirpermission = 0705; /* permission of created files: * for example: 0604 would be '-rw----r--'. */ # $filepermission = 0604; /* filenames related to the apache web server: */ $htaccess = '.htaccess'; $htp wd = '.htp wd'; /* ------------------------------------------------------------------------- */ if (get_magic_quotes_gpc()) { array_walk($_get, 'strip'); array_walk($_post, 'strip'); array_walk($_request, 'strip'); } if (array_key_exists('image', $_get)) { header('content-type: image/gif'); die(getimage($_get['image'])); } if (!function_exists('lstat')) { function lstat ($filename) { return stat($filename); } } $delim = directory_separator; if (function_exists('php_uname')) { $win = (strtoupper(substr(php_os, 0, 3)) === 'win') ? true : false; } else { $win = ($delim == '\\') ? true : false; } if (!empty($_server['path_translated'])) { $scriptdir = dirname($_server['path_translated']); } elseif (!empty($_server['script_filename'])) { $scriptdir = dirname($_server['script_filename']); } elseif (function_exists('getcwd')) { $scriptdir = getcwd(); } else { $scriptdir = '.'; } $homedir = relative2absolute($homedir, $scriptdir); $dir = (array_key_exists('dir', $_request)) ? $_request['dir'] : $homedir; if (array_key_exists('olddir', $_post) && !path_is_relative($_post['olddir'])) { $dir = relative2absolute($dir, $_post['olddir']); } $directory = simplify_path(addslash($dir)); $files = array(); $action = ''; if (!empty($_post['submit_all'])) { $action = $_post['action_all']; for ($i = 0; $i < $_post['num']; $i++) { if (array_key_exists("checked$i", $_post) && $_post["checked$i"] == 'true') { $files[] = $_post["file$i"]; } } } elseif (!empty($_request['action'])) { $action = $_request['action']; $files[] = relative2absolute($_request['file'], $directory); } elseif (!empty($_post['submit_upload']) && !empty($_files['upload']['name'])) { $files[] = $_files['upload']; $action = 'upload'; } elseif (array_key_exists('num', $_post)) { for ($i = 0; $i < $_post['num']; $i++) { if (array_key_exists("submit$i", $_post)) break; } if ($i < $_post['num']) { $action = $_post["action$i"]; $files[] = $_post["file$i"]; } } if (empty($action) && (!empty($_post['submit_create']) || (array_key_exists('focus', $_post) && $_post['focus'] == 'create')) && !empty($_post['create_name'])) { $files[] = relative2absolute($_post['create_name'], $directory); switch ($_post['create_type']) { case 'directory': $action = 'create_directory'; break; case 'file': $action = 'create_file'; } } if (sizeof($files) == 0) $action = ''; else $file = reset($files); if ($lang == 'auto') { if (array_key_exists('http_accept_language', $_server) && strlen($_server['http_accept_language']) >= 2) { $lang = substr($_server['http_accept_language'], 0, 2); } else { $lang = 'en'; } } $words = getwords($lang); if ($site_charset == 'auto') { $site_charset = $word_charset; } $cols = ($win) ? 4 : 7; if (!isset($dirpermission)) { $dirpermission = (function_exists('umask')) ? (0777 & ~umask()) : 0755; } if (!isset($filepermission)) { $filepermission = (function_exists('umask')) ? (0666 & ~umask()) : 0644; } if (!empty($_server['script_name'])) { $self = .. (basename($_server['script_name'])); } elseif (!empty($_server['php_self'])) { $self = .. (basename($_server['php_self'])); } else { $self = ''; } if (!empty($_server['server_software'])) { if (strtolower(substr($_server['server_software'], 0, 6)) == 'apache') { $apache = true; } else { $apache = false; } } else { $apache = true; } switch ($action) { case 'view': if (is_script($file)) { /* highlight_file is a mess! */ ob_start(); highlight_file($file); $src = ereg_replace('', '', ob_get_contents()); $src = str_replace(array('', "\r", "\n"), array('', '', ''), $src); ob_end_clean(); .. _header(); echo '

' . .. ($file) . '


';

for ($i = 1; $i <= sizeof(file($file)); $i++) echo "$i\n";

echo '
' . $src . '

'; .. _footer(); } else { header('content-type: ' . getmimetype($file)); header('content-disposition: filename=' . basename($file)); readfile($file); } break; case ' ': header('pragma: public'); header('expires: 0'); header('cache-control: must-revalidate, post-check=0, pre-check=0'); header('content-type: ' . getmimetype($file)); header('content-disposition: attachment; filename=' . basename($file) . ';'); header('content-length: ' . filesize($file)); readfile($file); break; case 'upload': $dest = relative2absolute($file['name'], $directory); if (@file_exists($dest)) { listing_page(error('already_exists', $dest)); } elseif (@move_uploaded_file($file['tmp_name'], $dest)) { @chmod($dest, $filepermission); listing_page(notice('uploaded', $file['name'])); } else { listing_page(error('not_uploaded', $file['name'])); } break; case 'create_directory': if (@file_exists($file)) { listing_page(error('already_exists', $file)); } else { $old = @umask(0777 & ~$dirpermission); if (@mkdir($file, $dirpermission)) { listing_page(notice('created', $file)); } else { listing_page(error('not_created', $file)); } @umask($old); } break; case 'create_file': if (@file_exists($file)) { listing_page(error('already_exists', $file)); } else { $old = @umask(0777 & ~$filepermission); if (@touch($file)) { edit($file); } else { listing_page(error('not_created', $file)); } @umask($old); } break; case 'execute': chdir(dirname($file)); $output = array(); $retval = 0; exec('echo "./' . basename($file) . '" | /bin/sh', $output, $retval); $error = ($retval == 0) ? false : true; if (sizeof($output) == 0) $output = array('<' . $words['no_output'] . '>'); if ($error) { listing_page(error('not_executed', $file, implode("\n", $output))); } else { listing_page(notice('executed', $file, implode("\n", $output))); } break; case 'delete': if (!empty($_post['no'])) { listing_page(); } elseif (!empty($_post['yes'])) { $failure = array(); $success = array(); foreach ($files as $file) { if (del($file)) { $success[] = $file; } else { $failure[] = $file; } } $message = ''; if (sizeof($failure) > 0) { $message = error('not_deleted', implode("\n", $failure)); } if (sizeof($success) > 0) { $message .= notice('deleted', implode("\n", $success)); } listing_page($message); } else { .. _header(); echo '

'; request_dump(); echo "\t" . word('really_delete') . '

'; foreach ($files as $file) { echo "\t" . .. ($file) . "
\n"; } echo '


'; .. _footer(); } break; case 'rename': if (!empty($_post['destination'])) { $dest = relative2absolute($_post['destination'], $directory); if (!@file_exists($dest) && @rename($file, $dest)) { listing_page(notice('renamed', $file, $dest)); } else { listing_page(error('not_renamed', $file, $dest)); } } else { $name = basename($file); .. _header(); echo '

' . word('rename_file') . '

' . .. ($file) . '

' . substr($file, 0, strlen($file) - strlen($name)) . '

[ ' . word('back') . ' ]

'; .. _footer(); } break; case 'move': if (!empty($_post['destination'])) { $dest = relative2absolute($_post['destination'], $directory); $failure = array(); $success = array(); foreach ($files as $file) { $filename = substr($file, strlen($directory)); $d = $dest . $filename; if (!@file_exists($d) && @rename($file, $d)) { $success[] = $file; } else { $failure[] = $file; } } $message = ''; if (sizeof($failure) > 0) { $message = error('not_moved', implode("\n", $failure), $dest); } if (sizeof($success) > 0) { $message .= notice('moved', implode("\n", $success), $dest); } listing_page($message); } else { .. _header(); echo '

'; request_dump(); echo "\t" . word('move_files') . '

'; foreach ($files as $file) { echo "\t" . .. ($file) . "
\n"; } echo '


' . word('destination') . ':

[ ' . word('back') . ' ]

'; .. _footer(); } break; case 'copy': if (!empty($_post['destination'])) { $dest = relative2absolute($_post['destination'], $directory); if (@is_dir($dest)) { $failure = array(); $success = array(); foreach ($files as $file) { $filename = substr($file, strlen($directory)); $d = addslash($dest) . $filename; if (!@is_dir($file) && !@file_exists($d) && @copy($file, $d)) { $success[] = $file; } else { $failure[] = $file; } } $message = ''; if (sizeof($failure) > 0) { $message = error('not_copied', implode("\n", $failure), $dest); } if (sizeof($success) > 0) { $message .= notice('copied', implode("\n", $success), $dest); } listing_page($message); } else { if (!@file_exists($dest) && @copy($file, $dest)) { listing_page(notice('copied', $file, $dest)); } else { listing_page(error('not_copied', $file, $dest)); } } } else { .. _header(); echo '

'; request_dump(); echo "\n" . word('copy_files') . '

'; foreach ($files as $file) { echo "\t" . .. ($file) . "
\n"; } echo '


' . word('destination') . ':

[ ' . word('back') . ' ]

'; .. _footer(); } break; case 'create_symlink': if (!empty($_post['destination'])) { $dest = relative2absolute($_post['destination'], $directory); if (substr($dest, -1, 1) == $delim) $dest .= basename($file); if (!empty($_post['relative'])) $file = absolute2relative(addslash(dirname($dest)), $file); if (!@file_exists($dest) && @symlink($file, $dest)) { listing_page(notice('symlinked', $file, $dest)); } else { listing_page(error('not_symlinked', $file, $dest)); } } else { .. _header(); echo '

' . word('destination') . ':' . .. ($file) . '
' . word('symlink') . ':

[ ' . word('back') . ' ]

'; .. _footer(); } break; case 'edit': if (!empty($_post['save'])) { $content = str_replace("\r\n", "\n", $_post['content']); if (($f = @fopen($file, 'w')) && @fwrite($f, $content) !== false && @fclose($f)) { listing_page(notice('saved', $file)); } else { listing_page(error('not_saved', $file)); } } else { if (@is_readable($file) && @is_writable($file)) { edit($file); } else { listing_page(error('not_edited', $file)); } } break; case 'permission': if (!empty($_post['set'])) { $mode = 0; if (!empty($_post['ur'])) $mode |= 0400; if (!empty($_post['uw'])) $mode |= 0200; if (!empty($_post['ux'])) $mode |= 0100; if (!empty($_post['gr'])) $mode |= 0040; if (!empty($_post['gw'])) $mode |= 0020; if (!empty($_post['gx'])) $mode |= 0010; if (!empty($_post['or'])) $mode |= 0004; if (!empty($_post['ow'])) $mode |= 0002; if (!empty($_post['ox'])) $mode |= 0001; if (@chmod($file, $mode)) { listing_page(notice('permission_set', $file, decoct($mode))); } else { listing_page(error('permission_not_set', $file, decoct($mode))); } } else { .. _header(); $mode = fileperms($file); echo '

' . phrase('permission_for', $file) . '


 ' . word('owner') . '' . word('group') . '' . word('other') . '' . word('read') . ':' . word('write') . ':' . word('execute') . ':

[ ' . word('back') . ' ]

'; .. _footer(); } break; default: listing_page(); } /* ------------------------------------------------------------------------- */ function getlist ($directory) { global $delim, $win; if ($d = @opendir($directory)) { while (($filename = @readdir($d)) !== false) { $path = $directory . $filename; if ($stat = @lstat($path)) { $file = array( 'filename' => $filename, 'path' => $path, 'is_file' => @is_file($path), 'is_dir' => @is_dir($path), 'is_link' => @is_link($path), 'is_readable' => @is_readable($path), 'is_writable' => @is_writable($path), 'size' => $stat['size'], 'permission' => $stat['mode'], 'owner' => $stat['uid'], 'group' => $stat['gid'], 'mtime' => @filemtime($path), 'atime' => @fileatime($path), 'ctime' => @filectime($path) ); if ($file['is_dir']) { $file['is_executable'] = @file_exists($path . $delim . '.'); } else { if (!$win) { $file['is_executable'] = @is_executable($path); } else { $file['is_executable'] = true; } } if ($file['is_link']) $file['target'] = @readlink($path); if (function_exists('posix_getpwuid')) $file['owner_name'] = @reset(posix_getpwuid($file['owner'])); if (function_exists('posix_getgrgid')) $file['group_name'] = @reset(posix_getgrgid($file['group'])); $files[] = $file; } } return $files; } else { return false; } } function sortlist ($list, $key, $reverse) { $dirs = array(); $files = array(); for ($i = 0; $i < sizeof($list); $i++) { if ($list[$i]['is_dir']) $dirs[] = $list[$i]; else $files[] = $list[$i]; } quicksort($dirs, 0, sizeof($dirs) - 1, $key); if ($reverse) $dirs = array_reverse($dirs); quicksort($files, 0, sizeof($files) - 1, $key); if ($reverse) $files = array_reverse($files); return array_merge($dirs, $files); } function quicksort (&$array, $first, $last, $key) { if ($first < $last) { $cmp = $array[floor(($first + $last) / 2)][$key]; $l = $first; $r = $last; while ($l <= $r) { while ($array[$l][$key] < $cmp) $l++; while ($array[$r][$key] > $cmp) $r--; if ($l <= $r) { $tmp = $array[$l]; $array[$l] = $array[$r]; $array[$r] = $tmp; $l++; $r--; } } quicksort($array, $first, $r, $key); quicksort($array, $l, $last, $key); } } function permission_octal2string ($mode) { if (($mode & 0xc000) === 0xc000) { $type = 's'; } elseif (($mode & 0xa000) === 0xa000) { $type = 'l'; } elseif (($mode & 0x8000) === 0x8000) { $type = '-'; } elseif (($mode & 0x6000) === 0x6000) { $type = 'b'; } elseif (($mode & 0x4000) === 0x4000) { $type = 'd'; } elseif (($mode & 0x2000) === 0x2000) { $type = 'c'; } elseif (($mode & 0x1000) === 0x1000) { $type = 'p'; } else { $type = '?'; } $owner = ($mode & 00400) ? 'r' : '-'; $owner .= ($mode & 00200) ? 'w' : '-'; if ($mode & 0x800) { $owner .= ($mode & 00100) ? 's' : 's'; } else { $owner .= ($mode & 00100) ? 'x' : '-'; } $group = ($mode & 00040) ? 'r' : '-'; $group .= ($mode & 00020) ? 'w' : '-'; if ($mode & 0x400) { $group .= ($mode & 00010) ? 's' : 's'; } else { $group .= ($mode & 00010) ? 'x' : '-'; } $other = ($mode & 00004) ? 'r' : '-'; $other .= ($mode & 00002) ? 'w' : '-'; if ($mode & 0x200) { $other .= ($mode & 00001) ? 't' : 't'; } else { $other .= ($mode & 00001) ? 'x' : '-'; } return $type . $owner . $group . $other; } function is_script ($filename) { return ereg('\.php$|\.php3$|\.php4$|\.php5$', $filename); } function getmimetype ($filename) { static $mimes = array( '\.jpg$|\.jpeg$' => 'image/jpeg', '\.gif$' => 'image/gif', '\.png$' => 'image/png', '\ .. $|\ .. $' => 'text/ .. ', '\.txt$|\.asc$' => 'text/plain', '\.xml$|\.xsl$' => 'application/xml', '\.pdf$' => 'application/pdf' ); foreach ($mimes as $regex => $mime) { if (eregi($regex, $filename)) return $mime; } // return 'application/octet-stream'; return 'text/plain'; } function del ($file) { global $delim; if (!file_exists($file)) return false; if (@is_dir($file) && !@is_link($file)) { $success = false; if (@rmdir($file)) { $success = true; } elseif ($dir = @opendir($file)) { $success = true; while (($f = readdir($dir)) !== false) { if ($f != '.' && $f != '..' && !del($file . $delim . $f)) { $success = false; } } closedir($dir); if ($success) $success = @rmdir($file); } return $success; } return @unlink($file); } function addslash ($directory) { global $delim; if (substr($directory, -1, 1) != $delim) { return $directory . $delim; } else { return $directory; } } function relative2absolute ($string, $directory) { if (path_is_relative($string)) { return simplify_path(addslash($directory) . $string); } else { return simplify_path($string); } } function path_is_relative ($path) { global $win; if ($win) { return (substr($path, 1, 1) != ':'); } else { return (substr($path, 0, 1) != '/'); } } function absolute2relative ($directory, $target) { global $delim; $path = ''; while ($directory != $target) { if ($directory == substr($target, 0, strlen($directory))) { $path .= substr($target, strlen($directory)); break; } else { $path .= '..' . $delim; $directory = substr($directory, 0, strrpos(substr($directory, 0, -1), $delim) + 1); } } if ($path == '') $path = '.'; return $path; } function simplify_path ($path) { global $delim; if (@file_exists($path) && function_exists('realpath') && @realpath($path) != '') { $path = realpath($path); if (@is_dir($path)) { return addslash($path); } else { return $path; } } $pattern = $delim . '.' . $delim; if (@is_dir($path)) { $path = addslash($path); } while (strpos($path, $pattern) !== false) { $path = str_replace($pattern, $delim, $path); } $e = addslashes($delim); $regex = $e . '((\.[^\.' . $e . '][^' . $e . ']*)|(\.\.[^' . $e . ']+)|([^\.][^' . $e . ']*))' . $e . '\.\.' . $e; while (ereg($regex, $path)) { $path = ereg_replace($regex, $delim, $path); } return $path; } function human_filesize ($filesize) { $suffices = 'kmgtpe'; $n = 0; while ($filesize >= 1000) { $filesize /= 1024; $n++; } $filesize = round($filesize, 3 - strpos($filesize, '.')); if (strpos($filesize, '.') !== false) { while (in_array(substr($filesize, -1, 1), array('0', '.'))) { $filesize = substr($filesize, 0, strlen($filesize) - 1); } } $suffix = (($n == 0) ? '' : substr($suffices, $n - 1, 1)); return $filesize . " {$suffix}b"; } function strip (&$str) { $str = stripslashes($str); } /* ------------------------------------------------------------------------- */ function listing_page ($message = null) { global $self, $directory, $sort, $reverse; .. _header(); $list = getlist($directory); if (array_key_exists('sort', $_get)) $sort = $_get['sort']; else $sort = 'filename'; if (array_key_exists('reverse', $_get) && $_get['reverse'] == 'true') $reverse = true; else $reverse = false; echo '

webadmin.php

'; directory_choice(); if (!empty($message)) { spacer(); echo $message; } if (@is_writable($directory)) { upload_box(); create_box(); } else { spacer(); } if ($list) { $list = sortlist($list, $sort, $reverse); listing($list); } else { echo error('not_readable', $directory); } echo '

'; .. _footer(); } function listing ($list) { global $directory, $homedir, $sort, $reverse, $win, $cols, $date_format, $self; echo '

smiley

'; column_title('filename', $sort, $reverse); column_title('size', $sort, $reverse); if (!$win) { column_title('permission', $sort, $reverse); column_title('owner', $sort, $reverse); column_title('group', $sort, $reverse); } echo '

' . word('functions') . '

'; for ($i = 0; $i < sizeof($list); $i++) { $file = $list[$i]; $timestamps = 'mtime: ' . date($date_format, $file['mtime']) . ', '; $timestamps .= 'atime: ' . date($date_format, $file['atime']) . ', '; $timestamps .= 'ctime: ' . date($date_format, $file['ctime']); echo '

'; if ($file['is_link']) { echo 'link '; echo .. ($file['filename']) . ' → '; $real_file = relative2absolute($file['target'], $directory); if (@is_readable($real_file)) { if (@is_dir($real_file)) { echo '[ ' . .. ($file['target']) . ' ]'; } else { echo '' . .. ($file['target']) . ''; } } else { echo .. ($file['target']); } } elseif ($file['is_dir']) { echo 'folder [ '; if ($win || $file['is_executable']) { echo '' . .. ($file['filename']) . ''; } else { echo .. ($file['filename']); } echo ' ]'; } else { if (substr($file['filename'], 0, 1) == '.') { echo 'hidden file '; } else { echo 'file '; } if ($file['is_file'] && $file['is_readable']) { echo '' . .. ($file['filename']) . ''; } else { echo .. ($file['filename']); } } if ($file['size'] >= 1000) { $human = ' title="' . human_filesize($file['size']) . '"'; } else { $human = ''; } echo "

\n"; echo "\t

{$file['size']} b

\n"; if (!$win) { echo "\t

'; $l = !$file['is_link'] && (!function_exists('posix_getuid') || $file['owner'] == posix_getuid()); if ($l) echo ''; echo .. (permission_octal2string($file['permission'])); if ($l) echo ''; echo "

\n"; if (array_key_exists('owner_name', $file)) { echo "\t

{$file['owner_name']}

\n"; } else { echo "\t

{$file['owner']}

\n"; } if (array_key_exists('group_name', $file)) { echo "\t

{$file['group_name']}

\n"; } else { echo "\t

{$file['group']}

\n"; } } echo '

'; $actions = array(); if (function_exists('symlink')) { $actions[] = 'create_symlink'; } if (@is_writable(dirname($file['path']))) { $actions[] = 'delete'; $actions[] = 'rename'; $actions[] = 'move'; } if ($file['is_file'] && $file['is_readable']) { $actions[] = 'copy'; $actions[] = ' '; if ($file['is_writable']) $actions[] = 'edit'; } if (!$win && function_exists('exec') && $file['is_file'] && $file['is_executable'] && file_exists('/bin/sh')) { $actions[] = 'execute'; } if (sizeof($actions) > 0) { echo '

'; } echo '

'; } echo '

> '; $actions = array(); if (@is_writable(dirname($file['path']))) { $actions[] = 'delete'; $actions[] = 'move'; } $actions[] = 'copy'; echo '

'; } function column_title ($column, $sort, $reverse) { global $self, $directory; $d = 'dir=' . urlencode($directory) . '&'; $arr = ''; if ($sort == $column) { if (!$reverse) { $r = '&reverse=true'; $arr = ' ∧'; } else { $arr = ' ∨'; } } else { $r = ''; } echo "\t" . word($column) . "$arr\n"; } function directory_choice () { global $directory, $homedir, $cols, $self; echo '

' . word('directory') . ':

'; } function upload_box () { global $cols; echo '

' . word('file') . ':

'; } function create_box () { global $cols; echo '

'; } function edit ($file) { global $self, $directory, $editcols, $editrows, $apache, $htp wd, $htaccess; .. _header(); echo '

' . .. ($file) . '


'; if ($apache && basename($file) == $htp wd) { echo ' ' . word('user') . ': ' . word('p word') . ':
'; } if ($apache && basename($file) == $htaccess) { echo '
'; } echo '

[ ' . word('back') . ' ]

'; .. _footer(); } function spacer () { global $cols; echo '

 

'; } function textfieldsize ($content) { $size = strlen($content) + 5; if ($size < 30) $size = 30; return $size; } function request_dump () { foreach ($_request as $key => $value) { echo "\t\n"; } } /* ------------------------------------------------------------------------- */ function .. ($string) { global $site_charset; return .. entities($string, ent_compat, $site_charset); } function word ($word) { global $words, $word_charset; return .. entities($words[$word], ent_compat, $word_charset); } function phrase ($phrase, $arguments) { global $words; static $search; if (!is_array($search)) for ($i = 1; $i <= 8; $i++) $search[] = "%$i"; for ($i = 0; $i < sizeof($arguments); $i++) { $arguments[$i] = nl2br( .. ($arguments[$i])); } $replace = array('{' => '

', '}' =>'

', '[' => '', ']' => ''); return str_replace($search, $arguments, str_replace(array_keys($replace), $replace, nl2br( .. ($words[$phrase])))); } function getwords ($lang) { global $date_format, $word_charset; $word_charset = 'utf-8'; switch ($lang) { case 'de': $date_format = 'd.m.y h:i:s'; return array( 'directory' => 'verzeichnis', 'file' => 'datei', 'filename' => 'dateiname', 'size' => 'größe', 'permission' => 'rechte', 'owner' => 'eigner', 'group' => 'gruppe', 'other' => 'andere', 'functions' => 'funktionen', 'read' => 'lesen', 'write' => 'schreiben', 'execute' => 'ausführen', 'create_symlink' => 'symlink erstellen', 'delete' => 'löschen', 'rename' => 'umbenennen', 'move' => 'verschieben', 'copy' => 'kopieren', 'edit' => 'editieren', ' ' => 'herunterladen', 'upload' => 'hochladen', 'create' => 'erstellen', 'change' => 'wechseln', 'save' => 'speichern', 'set' => 'setze', 'reset' => 'zurücksetzen', 'relative' => 'pfad zum ziel relativ', 'yes' => 'ja', 'no' => 'nein', 'back' => 'zurück', 'destination' => 'ziel', 'symlink' => 'symbolischer link', 'no_output' => 'keine ausgabe', 'user' => 'benutzername', 'p word' => 'kennwort', 'add' => 'hinzufügen', 'add_basic_auth' => 'http-basic-auth hinzufügen', 'uploaded' => '"[%1]" wurde hochgeladen.', 'not_uploaded' => '"[%1]" nte nicht hochgeladen werden.', 'already_exists' => '"[%1]" existiert bereits.', 'created' => '"[%1]" wurde erstellt.', 'not_created' => '"[%1]" nte nicht erstellt werden.', 'really_delete' => 'sollen folgende dateien wirklich gelöscht werden?', 'deleted' => "folgende dateien wurden gelöscht:\n[%1]", 'not_deleted' => "folgende dateien nten nicht gelöscht werden:\n[%1]", 'rename_file' => 'benenne datei um:', 'renamed' => '"[%1]" wurde in "[%2]" umbenannt.', 'not_renamed' => '"[%1] nte nicht in "[%2]" umbenannt werden.', 'move_files' => 'verschieben folgende dateien:', 'moved' => "folgende dateien wurden nach \"[%2]\" verschoben:\n[%1]", 'not_moved' => "folgende dateien nten nicht nach \"[%2]\" verschoben werden:\n[%1]", 'copy_files' => 'kopiere folgende dateien:', 'copied' => "folgende dateien wurden nach \"[%2]\" kopiert:\n[%1]", 'not_copied' => "folgende dateien nten nicht nach \"[%2]\" kopiert werden:\n[%1]", 'not_edited' => '"[%1]" kann nicht editiert werden.', 'executed' => "\"[%1]\" wurde erfolgreich ausgeführt:\n{%2}", 'not_executed' => "\"[%1]\" nte nicht erfolgreich ausgeführt werden:\n{%2}", 'saved' => '"[%1]" wurde gespeichert.', 'not_saved' => '"[%1]" nte nicht gespeichert werden.', 'symlinked' => 'symbolischer link von "[%2]" nach "[%1]" wurde erstellt.', 'not_symlinked' => 'symbolischer link von "[%2]" nach "[%1]" nte nicht erstellt werden.', 'permission_for' => 'rechte für "[%1]":', 'permission_set' => 'die rechte für "[%1]" wurden auf [%2] gesetzt.', 'permission_not_set' => 'die rechte für "[%1]" nten nicht auf [%2] gesetzt werden.', 'not_readable' => '"[%1]" kann nicht gelesen werden.' ); case 'fr': $date_format = 'd.m.y h:i:s'; return array( 'directory' => 'répertoire', 'file' => 'fichier', 'filename' => 'nom fichier', 'size' => 'taille', 'permission' => 'droits', 'owner' => 'propriétaire', 'group' => 'groupe', 'other' => 'autres', 'functions' => 'fonctions', 'read' => 'lire', 'write' => 'ecrire', 'execute' => 'exécuter', 'create_symlink' => 'créer lien symbolique', 'delete' => 'effacer', 'rename' => 'renommer', 'move' => 'déplacer', 'copy' => 'copier', 'edit' => 'ouvrir', ' ' => 'télécharger sur pc', 'upload' => 'télécharger sur serveur', 'create' => 'créer', 'change' => 'changer', 'save' => 'sauvegarder', 'set' => 'exécuter', 'reset' => 'réinitialiser', 'relative' => 'relatif', 'yes' => 'oui', 'no' => 'non', 'back' => 'retour', 'destination' => 'destination', 'symlink' => 'lien symbollique', 'no_output' => 'pas de sortie', 'user' => 'utili eur', 'p word' => 'mot de p e', 'add' => 'ajouter', 'add_basic_auth' => 'add basic-authentification', 'uploaded' => '"[%1]" a été téléchargé sur le serveur.', 'not_uploaded' => '"[%1]" n a pas été téléchargé sur le serveur.', 'already_exists' => '"[%1]" existe déjà.', 'created' => '"[%1]" a été créé.', 'not_created' => '"[%1]" n a pas pu être créé.', 'really_delete' => 'effacer le fichier?', 'deleted' => "ces fichiers ont été détuits:\n[%1]", 'not_deleted' => "ces fichiers n ont pu être détruits:\n[%1]", 'rename_file' => 'renomme fichier:', 'renamed' => '"[%1]" a été renommé en "[%2]".', 'not_renamed' => '"[%1] n a pas pu être renommé en "[%2]".', 'move_files' => 'déplacer ces fichiers:', 'moved' => "ces fichiers ont été déplacés en \"[%2]\":\n[%1]", 'not_moved' => "ces fichiers n ont pas pu être déplacés en \"[%2]\":\n[%1]", 'copy_files' => 'copier ces fichiers:', 'copied' => "ces fichiers ont été copiés en \"[%2]\":\n[%1]", 'not_copied' => "ces fichiers n ont pas pu être copiés en \"[%2]\":\n[%1]", 'not_edited' => '"[%1]" ne peut être ouvert.', 'executed' => "\"[%1]\" a été brillamment exécuté :\n{%2}", 'not_executed' => "\"[%1]\" n a pas pu être exécuté:\n{%2}", 'saved' => '"[%1]" a été sauvegardé.', 'not_saved' => '"[%1]" n a pas pu être sauvegardé.', 'symlinked' => 'un lien symbolique depuis "[%2]" vers "[%1]" a été crée.', 'not_symlinked' => 'un lien symbolique depuis "[%2]" vers "[%1]" n a pas pu être créé.', 'permission_for' => 'droits de "[%1]":', 'permission_set' => 'droits de "[%1]" ont été changés en [%2].', 'permission_not_set' => 'droits de "[%1]" n ont pas pu être changés en[%2].', 'not_readable' => '"[%1]" ne peut pas être ouvert.' ); case 'it': $date_format = 'd-m-y h:i:s'; return array( 'directory' => 'directory', 'file' => 'file', 'filename' => 'nome file', 'size' => 'dimensioni', 'permission' => 'permessi', 'owner' => 'proprietario', 'group' => 'gruppo', 'other' => 'altro', 'functions' => 'funzioni', 'read' => 'leggi', 'write' => 'scrivi', 'execute' => 'esegui', 'create_symlink' => 'crea link simbolico', 'delete' => 'cancella', 'rename' => 'rinomina', 'move' => 'sposta', 'copy' => 'copia', 'edit' => 'modifica', ' ' => ' ', 'upload' => 'upload', 'create' => 'crea', 'change' => ' bia', 'save' => 'salva', 'set' => 'imposta', 'reset' => 'reimposta', 'relative' => 'percorso relativo per la destinazione', 'yes' => 'si', 'no' => 'no', 'back' => 'indietro', 'destination' => 'destinazione', 'symlink' => 'link simbolico', 'no_output' => 'no output', 'user' => 'user', 'p word' => 'p word', 'add' => 'aggiungi', 'add_basic_auth' => 'aggiungi autenticazione base', 'uploaded' => '"[%1]" è stato caricato.', 'not_uploaded' => '"[%1]" non è stato caricato.', 'already_exists' => '"[%1]" esiste già.', 'created' => '"[%1]" è stato creato.', 'not_created' => '"[%1]" non è stato creato.', 'really_delete' => 'cancello questi file ?', 'deleted' => "questi file sono stati cancellati:\n[%1]", 'not_deleted' => "questi file non possono essere cancellati:\n[%1]", 'rename_file' => 'file rinominato:', 'renamed' => '"[%1]" è stato rinominato in "[%2]".', 'not_renamed' => '"[%1] non è stato rinominato in "[%2]".', 'move_files' => 'sposto questi file:', 'moved' => "questi file sono stati spostati in \"[%2]\":\n[%1]", 'not_moved' => "questi file non possono essere spostati in \"[%2]\":\n[%1]", 'copy_files' => 'copio questi file', 'copied' => "questi file sono stati copiati in \"[%2]\":\n[%1]", 'not_copied' => "questi file non possono essere copiati in \"[%2]\":\n[%1]", 'not_edited' => '"[%1]" non può essere modificato.', 'executed' => "\"[%1]\" è stato eseguito con successo:\n{%2}", 'not_executed' => "\"[%1]\" non è stato eseguito con successo\n{%2}", 'saved' => '"[%1]" è stato salvato.', 'not_saved' => '"[%1]" non è stato salvato.', 'symlinked' => 'il link siambolico da "[%2]" a "[%1]" è stato creato.', 'not_symlinked' => 'il link siambolico da "[%2]" a "[%1]" non è stato creato.', 'permission_for' => 'permessi di "[%1]":', 'permission_set' => 'i permessi di "[%1]" sono stati impostati [%2].', 'permission_not_set' => 'i permessi di "[%1]" non sono stati impostati [%2].', 'not_readable' => '"[%1]" non può essere letto.' ); case 'nl': $date_format = 'n/j/y h:i:s'; return array( 'directory' => 'directory', 'file' => 'bestand', 'filename' => 'bestandsnaam', 'size' => 'grootte', 'permission' => 'bevoegdheid', 'owner' => 'eigenaar', 'group' => 'groep', 'other' => 'anderen', 'functions' => 'functies', 'read' => 'lezen', 'write' => 'schrijven', 'execute' => 'uitvoeren', 'create_symlink' => 'maak symlink', 'delete' => 'verwijderen', 'rename' => 'hernoemen', 'move' => 'verplaatsen', 'copy' => 'kopieren', 'edit' => 'bewerken', ' ' => ' en', 'upload' => 'uploaden', 'create' => 'aanmaken', 'change' => 'veranderen', 'save' => 'opslaan', 'set' => 'instellen', 'reset' => 'resetten', 'relative' => 'relatief pat naar doel', 'yes' => 'ja', 'no' => 'nee', 'back' => 'terug', 'destination' => 'bestemming', 'symlink' => 'symlink', 'no_output' => 'geen output', 'user' => 'gebruiker', 'p word' => 'wachtwoord', 'add' => 'toevoegen', 'add_basic_auth' => 'add basic-authentification', 'uploaded' => '"[%1]" is verstuurd.', 'not_uploaded' => '"[%1]" kan niet worden verstuurd.', 'already_exists' => '"[%1]" bestaat al.', 'created' => '"[%1]" is aan aakt.', 'not_created' => '"[%1]" kan niet worden aan aakt.', 'really_delete' => 'deze bestanden verwijderen?', 'deleted' => "deze bestanden zijn verwijderd:\n[%1]", 'not_deleted' => "deze bestanden den niet worden verwijderd:\n[%1]", 'rename_file' => 'bestandsnaam veranderen:', 'renamed' => '"[%1]" heet nu "[%2]".', 'not_renamed' => '"[%1] niet worden veranderd in "[%2]".', 'move_files' => 'verplaats deze bestanden:', 'moved' => "deze bestanden zijn verplaatst naar \"[%2]\":\n[%1]", 'not_moved' => "kan deze bestanden niet verplaatsen naar \"[%2]\":\n[%1]", 'copy_files' => 'kopieer deze bestanden:', 'copied' => "deze bestanden zijn gekopieerd naar \"[%2]\":\n[%1]", 'not_copied' => "deze bestanden kunnen niet worden gekopieerd naar \"[%2]\":\n[%1]", 'not_edited' => '"[%1]" kan niet worden bewerkt.', 'executed' => "\"[%1]\" is met succes uitgevoerd:\n{%2}", 'not_executed' => "\"[%1]\" is niet goed uitgevoerd:\n{%2}", 'saved' => '"[%1]" is opgeslagen.', 'not_saved' => '"[%1]" is niet opgeslagen.', 'symlinked' => 'symlink van "[%2]" naar "[%1]" is aan aakt.', 'not_symlinked' => 'symlink van "[%2]" naar "[%1]" is niet aan aakt.', 'permission_for' => 'bevoegdheid voor "[%1]":', 'permission_set' => 'bevoegdheid van "[%1]" is ingesteld op [%2].', 'permission_not_set' => 'bevoegdheid van "[%1]" is niet ingesteld op [%2].', 'not_readable' => '"[%1]" kan niet worden gelezen.' ); case 'se': $date_format = 'n/j/y h:i:s'; return array( 'directory' => 'mapp', 'file' => 'fil', 'filename' => 'filnamn', 'size' => 'storlek', 'permission' => 'säkerhetsnivå', 'owner' => 'ägare', 'group' => 'grupp', 'other' => 'andra', 'functions' => 'funktioner', 'read' => 'läs', 'write' => 'skriv', 'execute' => 'utför', 'create_symlink' => 'skapa symlink', 'delete' => 'radera', 'rename' => 'byt namn', 'move' => 'flytta', 'copy' => 'kopiera', 'edit' => 'ändra', ' ' => 'ladda ner', 'upload' => 'ladda upp', 'create' => 'skapa', 'change' => 'ändra', 'save' => 'spara', 'set' => 'markera', 'reset' => 'töm', 'relative' => 'relative path to target', 'yes' => 'ja', 'no' => 'nej', 'back' => 'tillbaks', 'destination' => 'destination', 'symlink' => 'symlink', 'no_output' => 'no output', 'user' => 'användare', 'p word' => 'lösenord', 'add' => 'lägg till', 'add_basic_auth' => 'add basic-authentification', 'uploaded' => '"[%1]" har laddats upp.', 'not_uploaded' => '"[%1]" kunde inte laddas upp.', 'already_exists' => '"[%1]" finns redan.', 'created' => '"[%1]" har skapats.', 'not_created' => '"[%1]" kunde inte skapas.', 'really_delete' => 'radera dessa filer?', 'deleted' => "de här filerna har raderats:\n[%1]", 'not_deleted' => "dessa filer kunde inte raderas:\n[%1]", 'rename_file' => 'byt namn på fil:', 'renamed' => '"[%1]" har bytt namn till "[%2]".', 'not_renamed' => '"[%1] kunde inte döpas om till "[%2]".', 'move_files' => 'flytta dessa filer:', 'moved' => "dessa filer har flyttats till \"[%2]\":\n[%1]", 'not_moved' => "dessa filer kunde inte flyttas till \"[%2]\":\n[%1]", 'copy_files' => 'kopiera dessa filer:', 'copied' => "dessa filer har kopierats till \"[%2]\":\n[%1]", 'not_copied' => "dessa filer kunde inte kopieras till \"[%2]\":\n[%1]", 'not_edited' => '"[%1]" kan inte ändras.', 'executed' => "\"[%1]\" har utförts:\n{%2}", 'not_executed' => "\"[%1]\" kunde inte utföras:\n{%2}", 'saved' => '"[%1]" har sparats.', 'not_saved' => '"[%1]" kunde inte sparas.', 'symlinked' => 'symlink från "[%2]" till "[%1]" har skapats.', 'not_symlinked' => 'symlink från "[%2]" till "[%1]" kunde inte skapas.', 'permission_for' => 'rättigheter för "[%1]":', 'permission_set' => 'rättigheter för "[%1]" ändrades till [%2].', 'permission_not_set' => 'permission of "[%1]" could not be set to [%2].', 'not_readable' => '"[%1]" kan inte läsas.' ); case 'sp': $date_format = 'j/n/y h:i:s'; return array( 'directory' => 'directorio', 'file' => 'archivo', 'filename' => 'nombre archivo', 'size' => 'tamaño', 'permission' => 'permisos', 'owner' => 'propietario', 'group' => 'grupo', 'other' => 'otros', 'functions' => 'funciones', 'read' => 'lectura', 'write' => 'escritura', 'execute' => 'ejecución', 'create_symlink' => 'crear enlace', 'delete' => 'borrar', 'rename' => 'renombrar', 'move' => 'mover', 'copy' => 'copiar', 'edit' => 'editar', ' ' => 'bajar', 'upload' => 'subir', 'create' => 'crear', 'change' => ' biar', 'save' => 'salvar', 'set' => 'setear', 'reset' => 'resetear', 'relative' => 'path relativo', 'yes' => 'si', 'no' => 'no', 'back' => 'atrás', 'destination' => 'destino', 'symlink' => 'enlace', 'no_output' => 'sin salida', 'user' => 'usuario', 'p word' => 'clave', 'add' => 'agregar', 'add_basic_auth' => 'agregar autentificación básica', 'uploaded' => '"[%1]" ha sido subido.', 'not_uploaded' => '"[%1]" no pudo ser subido.', 'already_exists' => '"[%1]" ya existe.', 'created' => '"[%1]" ha sido creado.', 'not_created' => '"[%1]" no pudo ser creado.', 'really_delete' => '¿borra estos archivos?', 'deleted' => "estos archivos han sido borrados:\n[%1]", 'not_deleted' => "estos archivos no pudieron ser borrados:\n[%1]", 'rename_file' => 'renombra archivo:', 'renamed' => '"[%1]" ha sido renombrado a "[%2]".', 'not_renamed' => '"[%1] no pudo ser renombrado a "[%2]".', 'move_files' => 'mover estos archivos:', 'moved' => "estos archivos han sido movidos a \"[%2]\":\n[%1]", 'not_moved' => "estos archivos no pudieron ser movidos a \"[%2]\":\n[%1]", 'copy_files' => 'copiar estos archivos:', 'copied' => "estos archivos han sido copiados a \"[%2]\":\n[%1]", 'not_copied' => "estos archivos no pudieron ser copiados \"[%2]\":\n[%1]", 'not_edited' => '"[%1]" no pudo ser editado.', 'executed' => "\"[%1]\" ha sido ejecutado correctamente:\n{%2}", 'not_executed' => "\"[%1]\" no pudo ser ejecutado correctamente:\n{%2}", 'saved' => '"[%1]" ha sido salvado.', 'not_saved' => '"[%1]" no pudo ser salvado.', 'symlinked' => 'enlace desde "[%2]" a "[%1]" ha sido creado.', 'not_symlinked' => 'enlace desde "[%2]" a "[%1]" no pudo ser creado.', 'permission_for' => 'permisos de "[%1]":', 'permission_set' => 'permisos de "[%1]" fueron seteados a [%2].', 'permission_not_set' => 'permisos de "[%1]" no pudo ser seteado a [%2].', 'not_readable' => '"[%1]" no pudo ser leído.' ); case 'dk': $date_format = 'n/j/y h:i:s'; return array( 'directory' => 'mappe', 'file' => 'fil', 'filename' => 'filnavn', 'size' => 'størrelse', 'permission' => 'rettighed', 'owner' => 'ejer', 'group' => 'gruppe', 'other' => 'andre', 'functions' => 'funktioner', 'read' => 'læs', 'write' => 'skriv', 'execute' => 'kør', 'create_symlink' => 'opret symbolsk link', 'delete' => 'slet', 'rename' => 'omdøb', 'move' => 'flyt', 'copy' => 'kopier', 'edit' => 'rediger', ' ' => ' ', 'upload' => 'upload', 'create' => 'opret', 'change' => 'skift', 'save' => ' ', 'set' => 'sæt', 'reset' => 'nulstil', 'relative' => 'relativ sti til valg', 'yes' => 'ja', 'no' => 'nej', 'back' => 'tilbage', 'destination' => 'distination', 'symlink' => 'symbolsk link', 'no_output' => 'ingen resultat', 'user' => 'bruger', 'p word' => 'kodeord', 'add' => 'tilføj', 'add_basic_auth' => 'tilføj grundliggende rettigheder', 'uploaded' => '"[%1]" er blevet uploaded.', 'not_uploaded' => '"[%1]" kunnu ikke uploades.', 'already_exists' => '"[%1]" findes allerede.', 'created' => '"[%1]" er blevet oprettet.', 'not_created' => '"[%1]" kunne ikke oprettes.', 'really_delete' => 'slet disse filer?', 'deleted' => "disse filer er blevet slettet:\n[%1]", 'not_deleted' => "disse filer kunne ikke slettes:\n[%1]", 'rename_file' => 'omdød fil:', 'renamed' => '"[%1]" er blevet omdøbt til "[%2]".', 'not_renamed' => '"[%1] kunne ikke omdøbes til "[%2]".', 'move_files' => 'flyt disse filer:', 'moved' => "disse filer er blevet flyttet til \"[%2]\":\n[%1]", 'not_moved' => "disse filer kunne ikke flyttes til \"[%2]\":\n[%1]", 'copy_files' => 'kopier disse filer:', 'copied' => "disse filer er kopieret til \"[%2]\":\n[%1]", 'not_copied' => "disse filer kunne ikke kopieres til \"[%2]\":\n[%1]", 'not_edited' => '"[%1]" kan ikke redigeres.', 'executed' => "\"[%1]\" er blevet kørt korrekt:\n{%2}", 'not_executed' => "\"[%1]\" kan ikke køres korrekt:\n{%2}", 'saved' => '"[%1]" er blevet t.', 'not_saved' => '"[%1]" kunne ikke mes.', 'symlinked' => 'symbolsk link fra "[%2]" til "[%1]" er blevet oprettet.', 'not_symlinked' => 'symbolsk link fra "[%2]" til "[%1]" kunne ikke oprettes.', 'permission_for' => 'rettigheder for "[%1]":', 'permission_set' => 'rettigheder for "[%1]" blev til [%2].', 'permission_not_set' => 'rettigheder for "[%1]" kunne ikke sættes til [%2].', 'not_readable' => '"[%1]" kan ikke læses.' ); case 'tr': $date_format = 'n/j/y h:i:s'; return array( 'directory' => 'klasör', 'file' => 'dosya', 'filename' => 'dosya adi', 'size' => 'boyutu', 'permission' => 'izin', 'owner' => 'sahib', 'group' => 'grup', 'other' => 'digerleri', 'functions' => 'fonksiyonlar', 'read' => 'oku', 'write' => 'yaz', 'execute' => 'çalistir', 'create_symlink' => 'yarat symlink', 'delete' => 'sil', 'rename' => 'ad degistir', 'move' => 'tasi', 'copy' => 'kopyala', 'edit' => 'düzenle', ' ' => 'indir', 'upload' => 'yükle', 'create' => 'create', 'change' => 'degistir', 'save' => 'kaydet', 'set' => 'ayar', 'reset' => 'sifirla', 'relative' => 'hedef yola göre', 'yes' => 'evet', 'no' => 'hayir', 'back' => 'geri', 'destination' => 'hedef', 'symlink' => 'kýsa yol', 'no_output' => 'çikti yok', 'user' => 'kullanici', 'p word' => 'sifre', 'add' => 'ekle', 'add_basic_auth' => 'ekle basit-authentification', 'uploaded' => '"[%1]" yüklendi.', 'not_uploaded' => '"[%1]" yüklenemedi.', 'already_exists' => '"[%1]" kullanilmakta.', 'created' => '"[%1]" olusturuldu.', 'not_created' => '"[%1]" olusturulamadi.', 'really_delete' => 'bu dosyalari silmek istediginizden eminmisiniz?', 'deleted' => "bu dosyalar silindi:\n[%1]", 'not_deleted' => "bu dosyalar silinemedi:\n[%1]", 'rename_file' => 'adi degisen dosya:', 'renamed' => '"[%1]" adili dosyanin yeni adi "[%2]".', 'not_renamed' => '"[%1] adi degistirilemedi "[%2]" ile.', 'move_files' => 'tasinan dosyalar:', 'moved' => "bu dosyalari tasidiginiz yer \"[%2]\":\n[%1]", 'not_moved' => "bu dosyalari tasiyamadiginiz yer \"[%2]\":\n[%1]", 'copy_files' => 'kopyalanan dosyalar:', 'copied' => "bu dosyalar kopyalandi \"[%2]\":\n[%1]", 'not_copied' => "bu dosyalar kopyalanamiyor \"[%2]\":\n[%1]", 'not_edited' => '"[%1]" düzenlenemiyor.', 'executed' => "\"[%1]\" basariyla çalistirildi:\n{%2}", 'not_executed' => "\"[%1]\" çalistirilamadi:\n{%2}", 'saved' => '"[%1]" kaydedildi.', 'not_saved' => '"[%1]" kaydedilemedi.', 'symlinked' => '"[%2]" den "[%1]" e kýsayol oluþturuldu.', 'not_symlinked' => '"[%2]"den "[%1]" e kýsayol oluþturulamadý.', 'permission_for' => 'izinler "[%1]":', 'permission_set' => 'izinler "[%1]" degistirildi [%2].', 'permission_not_set' => 'izinler "[%1]" degistirilemedi [%2].', 'not_readable' => '"[%1]" okunamiyor.' ); case 'cs': $date_format = 'd.m.y h:i:s'; return array( 'directory' => 'adresář', 'file' => 'soubor', 'filename' => 'jméno souboru', 'size' => 'veli t', 'permission' => 'práva', 'owner' => 'vlastník', 'group' => 'skupina', 'other' => 'ostatní', 'functions' => 'funkce', 'read' => 'čtení', 'write' => 'zápis', 'execute' => 'spouštění', 'create_symlink' => 'vytvořit symbolický odkaz', 'delete' => 'smazat', 'rename' => 'přejmenovat', 'move' => 'přesunout', 'copy' => 'zkopírovat', 'edit' => 'otevřít', ' ' => 'stáhnout', 'upload' => 'nahraj na server', 'create' => 'vytvořit', 'change' => 'změnit', 'save' => 'uložit', 'set' => 'nastavit', 'reset' => 'zpět', 'relative' => 'relatif', 'yes' => 'ano', 'no' => 'ne', 'back' => 'zpět', 'destination' => 'destination', 'symlink' => 'symbolický odkaz', 'no_output' => 'prázdný výstup', 'user' => 'uživatel', 'p word' => 'heslo', 'add' => 'přidat', 'add_basic_auth' => 'přidej základní autentizaci', 'uploaded' => 'soubor "[%1]" byl nahrán na server.', 'not_uploaded' => 'soubor "[%1]" nebyl nahrán na server.', 'already_exists' => 'soubor "[%1]" už exituje.', 'created' => 'soubor "[%1]" byl vytvořen.', 'not_created' => 'soubor "[%1]" nemohl být vytvořen.', 'really_delete' => 'vymazat soubor?', 'deleted' => "byly vymazány tyto soubory:\n[%1]", 'not_deleted' => "tyto soubory nemohly být vytvořeny:\n[%1]", 'rename_file' => 'přejmenuj soubory:', 'renamed' => 'soubor "[%1]" byl přejmenován na "[%2]".', 'not_renamed' => 'soubor "[%1]" nemohl být přejmenován na "[%2]".', 'move_files' => 'přemístit tyto soubory:', 'moved' => "tyto soubory byly přemístěny do \"[%2]\":\n[%1]", 'not_moved' => "tyto soubory nemohly být přemístěny do \"[%2]\":\n[%1]", 'copy_files' => 'zkopírovat tyto soubory:', 'copied' => "tyto soubory byly zkopírovány do \"[%2]\":\n[%1]", 'not_copied' => "tyto soubory nemohly být zkopírovány do \"[%2]\":\n[%1]", 'not_edited' => 'soubor "[%1]" nemohl být otevřen.', 'executed' => "soubor \"[%1]\" byl spuštěn :\n{%2}", 'not_executed' => "soubor \"[%1]\" nemohl být spuštěn:\n{%2}", 'saved' => 'soubor "[%1]" byl uložen.', 'not_saved' => 'soubor "[%1]" nemohl být uložen.', 'symlinked' => 'byl vyvořen symbolický odkaz "[%2]" na soubor "[%1]".', 'not_symlinked' => 'symbolický odkaz "[%2]" na soubor "[%1]" nemohl být vytvořen.', 'permission_for' => 'práva k "[%1]":', 'permission_set' => 'práva k "[%1]" byla změněna na [%2].', 'permission_not_set' => 'práva k "[%1]" nemohla být změněna na [%2].', 'not_readable' => 'soubor "[%1]" není možno přečíst.' ); case 'ru': $date_format = 'd.m.y h:i:s'; return array( 'directory' => 'каталог', 'file' => 'файл', 'filename' => 'имя файла', 'size' => 'размер', 'permission' => 'права', 'owner' => 'хозяин', 'group' => 'группа', 'other' => 'другие', 'functions' => 'функция', 'read' => 'читать', 'write' => 'писать', 'execute' => 'выполнить', 'create_symlink' => 'сделать симлинк', 'delete' => 'удалить', 'rename' => 'переименовать', 'move' => 'передвинуть', 'copy' => 'копировать', 'edit' => 'редактировать', ' ' => 'скачать', 'upload' => 'закачать', 'create' => 'сделать', 'change' => 'поменять', 'save' => 'сохранить', 'set' => 'установить', 'reset' => 'сбросить', 'relative' => 'относительный путь к цели', 'yes' => 'да', 'no' => 'нет', 'back' => 'назад', 'destination' => 'цель', 'symlink' => 'символический линк', 'no_output' => 'нет вывода', 'user' => 'пользователь', 'p word' => 'пароль', 'add' => 'добавить', 'add_basic_auth' => 'добавить http-basic-auth', 'uploaded' => '"[%1]" был закачен.', 'not_uploaded' => '"[%1]" невозможно было закачять.', 'already_exists' => '"[%1]" уже существует.', 'created' => '"[%1]" был сделан.', 'not_created' => '"[%1]" не возможно сделать.', 'really_delete' => 'действительно этот файл удалить?', 'deleted' => "следующие файлы были удалены:\n[%1]", 'not_deleted' => "следующие файлы не возможно было удалить:\n[%1]", 'rename_file' => 'переименовываю файл:', 'renamed' => '"[%1]" был переименован на "[%2]".', 'not_renamed' => '"[%1] невозможно было переименовать на "[%2]".', 'move_files' => 'передвигаю следующие файлы:', 'moved' => "следующие файлы были передвинуты в каталог \"[%2]\":\n[%1]", 'not_moved' => "следующие файлы невозможно было передвинуть в каталог \"[%2]\":\n[%1]", 'copy_files' => 'копирую следущие файлы:', 'copied' => "следущие файлы былы скопированы в каталог \"[%2]\" :\n[%1]", 'not_copied' => "следующие файлы невозможно было скопировать в каталог \"[%2]\" :\n[%1]", 'not_edited' => '"[%1]" не может быть отредактирован.', 'executed' => "\"[%1]\" был успешно исполнен:\n{%2}", 'not_executed' => "\"[%1]\" невозможно было запустить на исполнение:\n{%2}", 'saved' => '"[%1]" был сохранен.', 'not_saved' => '"[%1]" невозможно было сохранить.', 'symlinked' => 'симлинк с "[%2]" на "[%1]" был сделан.', 'not_symlinked' => 'невозможно было сделать симлинк с "[%2]" на "[%1]".', 'permission_for' => 'права доступа "[%1]":', 'permission_set' => 'права доступа "[%1]" были изменены на [%2].', 'permission_not_set' => 'невозможно было изменить права доступа к "[%1]" на [%2] .', 'not_readable' => '"[%1]" невозможно прочитать.' ); case 'pl': $date_format = 'd.m.y h:i:s'; return array( 'directory' => 'katalog', 'file' => 'plik', 'filename' => 'nazwa pliku', 'size' => 'rozmiar', 'permission' => 'uprawnienia', 'owner' => 'właściciel', 'group' => 'grupa', 'other' => 'inni', 'functions' => 'funkcje', 'read' => 'odczyt', 'write' => 'zapis', 'execute' => 'wy ywanie', 'create_symlink' => 'utwórz dowiązanie symboliczne', 'delete' => 'kasuj', 'rename' => 'zamień', 'move' => 'przenieś', 'copy' => 'kopiuj', 'edit' => 'edytuj', ' ' => 'pobierz', 'upload' => 'prześlij', 'create' => 'utwórz', 'change' => 'zmień', 'save' => 'zapisz', 'set' => 'wy aj', 'reset' => 'wyczyść', 'relative' => 'względna ścieżka do celu', 'yes' => 'tak', 'no' => 'nie', 'back' => 'cofnij', 'destination' => 'miejsce przeznaczenia', 'symlink' => 'dowiązanie symboliczne', 'no_output' => 'nie ma wyjścia', 'user' => 'urzytkownik', 'p word' => 'hasło', 'add' => 'dodaj', 'add_basic_auth' => 'dodaj podstawowe uwierzytelnianie', 'uploaded' => '"[%1]" został przesłany.', 'not_uploaded' => '"[%1]" nie może być przesłane.', 'already_exists' => '"[%1]" już istnieje.', 'created' => '"[%1]" został utworzony.', 'not_created' => '"[%1]" nie można utworzyć.', 'really_delete' => 'usunąć te pliki?', 'deleted' => "pliki zostały usunięte:\n[%1]", 'not_deleted' => "te pliki nie mogą być usunięte:\n[%1]", 'rename_file' => 'zmień nazwę pliku:', 'renamed' => '"[%1]" zostało zmienione na "[%2]".', 'not_renamed' => '"[%1] nie można zmienić na "[%2]".', 'move_files' => 'przenieś te pliki:', 'moved' => "pliki zostały przeniesione do \"[%2]\":\n[%1]", 'not_moved' => "plik

با


sdasdas



فایل فلش کمیاب گوشی چینی samsung clone note-3 n9000 mt6572

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو فایل فلش کمیاب گوشی چینی samsung clone note-3 n9000 mt6572 با و پر سرعت .

فایل فلش کمیاب گوشی چینی samsung clone note-3 n9000 mt6572


فایل فلش کمیاب گوشی چینی samsung clone note-3 n9000 mt6572

فایل فلش کمیاب گوشی چینی samsung clone note-3 n9000 mt6572

کاملا تست شده

قابل رایت با فلش تو

preloader_lcsh72_we_jb3.bin


با


فایل فلش کمیاب گوشی چینی samsung clone note-3 n9000 mt6572



تحقیق کامل درمورد معماری پل ها

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق کامل درمورد معماری پل ها با و پر سرعت .

 تحقیق کامل درمورد معماری پل ها


 تحقیق کامل درمورد معماری پل ها

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و *پایین مطلب*

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :56

 

بخشی از متن مقاله

معماری پلها

پی سازی یا شالوده ریزی :

یکی از مهمترین مسائلی که در هنگام احداث پل و سد، ان همواره با آن روبرو بوده اند پی کنی یا شالوده ریزی پایه های پل است به خصوص هنگامی که رودخانه مورد نظر، پر آب عمیق و یا عریض بوده اند. به همین جهت شرایط پی ریزی پلها کاملا” متفاوت بوده و برای این منظور از راههای مختلف سود می جسته اند:

الف ـ گاه در طول رودخانه محلهایی وجود دارد که بستر عریض و جریان آب در آن غالبا” آرام است و عبور از آن در غیر مواقع سیل به وسیله اسب، شتر و قاطر امکان پذیر می باشد. این محلها اصطلاحا” به گدار معروف هستند به هنگام ساختن شهراههائی که به رودخانه منتهی می شد حتی الامکان سعی می شد که از محل این گدارها برای احداث پل استفاده شود. در صورتی که در هنگام تابستان بستر آن خشک می شد، بیشتر مشکلات حل گردیده و پی کنی به صورت معمول انجام  می گرفت اما اگر در این فصل نیز رودخانه دارای آب جاری بود، در مواقع کم آبی با حفر کانال انحرافی مسیر رودخانه را منحرف کرده سپس در محل تعیین شده بر روی مسیر طبیعی پایه پل را بنا نهاده، آن گاه مسیر رودخانه را منحرف کرده سپس در محل تعیین شده بر روی مسیر طبیعی خود را می پیمود و هم از نظر سهولت این کار ترجیح داده می شد. در صورتی که در غرب برای ساختن پل برع ایران کانالی انحرافی ساخته و بر روی آن پل را احداث کرده سپس رودخانه را از مسیر طبیعی به کانال جدید اسیس هدایت می د.

(( قدیمی ترین پلی که بدین طریق ساخته شد پل شهر بابل بر روی رودخانه فرات بود که توسط نیتوگریس دومین ملکه آشور احداث گردی همان طور که در بخش تاریخچه اشاره شد وی دستور داد تا دریاچه ای حفر و آب فرات را بر آن راهنمائی کرده پس از خشک شدن بستر اصلی پایه های پل بزرگ آن را بنا نهاده و با پر شده دریاچه و {احداث پل } آب فرات را به مسیر برگرداندند))

در رابطه با پی سازی پل بند شادروان ئر شوشتر نیز از طریق فوق استفاده شده است دهخدا در لغت نامه خود توضیحی شنیدنی دارد:

(( قیصر ین و معماران،از روم و فرنگ بارز و اموال بسیار طلبیده اولا” از زیر کوهی که بقعه سید محمد گیاهخوار در آن است و آب رودخانه از زیر آن کوه به طرف مغرب شهر جاری بود رخنه د که آب را به طرف جنوب ببرند. از زیر آن کوه تا بند قیصر که دوازده فرسخ مسافت است بر بدنه و آب بدان طرف سر دادند و نوره و گچ را به شیر خمیر د و سنگهای بزرگ با علم جراثقال به کار بردند و هر دو سنگ را با طوق آهن به هم بستند و از دهنه مافاریان تا زیر پل را به یک تراز فرش د. و با سرب آب کرده رخنه های سنگ را مسدود د و به عرض رودخانه شادروانی ساخته پل عظیمی برای سهولت عبور و مرور با کمال استحکام ساختند و آن رخنه هائی که از زیر بقعه سید محمد گیاه خوار کرده بودند از همان نوره و سرب آب کرده مسدود د تا شادروان و بند میزان تمام شد آن گاه آبرا به مجرای مطلوب جاری د....))

در کتاب فارس نامه ابن بلخی در مورد رحداث پل بند چنین آمده است:

(( قبل از ساختن بند،آب را از دو جناح رودخانه منحرف نموده سپس بستر رودخانه را در محل بند ، با قطعات بزرگ سنگ و ملاط ساروج سنگفرش کرده آن گاه بند را روی این رادیه سنگی بنا نهادند))

علاوه بر روش فوق مساله پی سازی با بکار رفتن ابداعات و ابتکارات شگفت انگیزی نیز همراه بوده که به نمونه ای از آن اشاره می شود :

(( گویند که هنگام ساختن پلی در دربند قفقاز ( باب الابواب پیش و ماخاچ قلعه امروز) چون زورشان به آب روان رودخانه نمی رسید و نمی توانستند انرژی آن را مهار کنند،پایه پل را به این ترتیب ساخته اند، پ/ستهای چهار پایان درشت ماند و شتر و دراز گوش را پر از باد کرده اند و روی پوستهای باد شده بت تیر و تخته، چوب بست ساخته و پوستهای پر از باد را زیر آن بسته اند چوب بست را به آب انداخته اند و ان را در جای پایه پل برده، از کنار رودخانه مهار کرده اند تا اب روان آن را جابجا نکند و روی چوب بست شناور پایه پل را ساخته اند. با سنگین شدن، چوب بست کم کم در آب فرو رفته است و از کنار رودخانه هم رسنهای مهار کننده را شل کرده اند تا پوستهای باد شده در کف رودخانه می نشسته است. پایه پل را تا اندازه ای که نیاز داشته اند از سطح آب بالا آورده اند سپس آب بازان را به آب فرستاده اند که پوستها را سوراخ کنند تا بادشان بیرون رود و چوب بست در کف رودخانه جا بیفتد. این روش  قدیمی یک جور پی سازی با هوای  فشرده است )).

طریقه دیگر شالوده ریزی بدین صورت بود که تعدادی چاه به تناوب در بستر رودخانه در محل مورد نظر حفر، و گوم گذاری می نمودند و سپس داخل چاهها را با شفته آ و ساروج پر می د طرز حفر چاهها بدین نحو که گومی را در بستر رودخانه قرار می دادند و شن و گل و لای را از داخل آن خارج می د گوم به تدریج در اثر وزن خود نشست می کرد و دو مرتبه گوم دیگری بر روی آن می گذاردند و تا عمق مورد نظر عمل گوم گذاری را ادامه می دادند این چاهها در حکم پی هائی می شدند که پل بر روی آن ساخته می شد. گویند که پی های سی و سه پل و پل مارنان اصفهان را به ترتیب فوق ساخته اند.

گاه این گومها چوبی بودند بدین صورت که ابتدا یک سر تیرهای چوبی را تیز می د. این تیرها که اصطلاحا” شمع نامیده می شد در کف رودخانه با تخته کوبی آنها را به هم متصل می د و سپس درزهای موجود را با گل و لای و در برخی موارد با قیر می گرفتند و آب داخل آن را تخلیه کرده و پایه ها را با استفاده از قلوه سنگ با نمای سنگ تراش ساخته بالا می آوردند.

گاهی در مقابل گدارها ارتفاعات بلند و موانع دیگری قرار داشت که مشکلی جهت عبور و یا کاروان های تجارتی یا سوق الجیشی پیش بینی می شد که از نظر وقت و هزینه و کیفیت کار مقرون به صرفه باشد.

ب ـ در ای از موارد انتخاب جایی که جنس بستر رودخانه سنگی و یا ص ه ای، و دهانه آن نیز تنگ بود احداث پل چه از نظر وقت مقرون به صرفه بود و علاوه بر آن کیفیت عملکرد آن نیز بسیار خوب و موفقیت آمیز به نظر می رسید. وجود آثار پایه های دهها پل، پس از گذشت قرنها و تحمل سوانح طبیعی، گواه بر حقیقت این مدعاست.

ج ـ بهره گیری از پایه پلهای قدیمی که به صورت نیمه م وبه در آمده بودند نیز به میزان قابل توجهی در احداث پلها صورت می گرفت.این بازسازیها را که اغلب در قرون اولیه ی انجام می شد، امروزه می توان در پلهای مناطق غربی ایران مشاهده کرد. حسن استفاده از این پایه ها صرفه جویی در وقت و هزینه عظیم آن بوده است.

بستر سازی :

در دومین مرحله پس از پی سازی، مسئله مهم دیگر یعنی استحکام بخشی بستر رودخانه در اطراف پی ها و پایه های پل مطرح می شد. ین و معمارانی که با دید وسیعتری به چگونگی استحکام بیشتر پل می نگریستند به این امر مهم دقت زیادتری مبذول می داشتند، بدین طریق که در زیر بعضی از پلها، کف رودخانه را، موافق جریان آب. شیب بسیار ملایمی داده و با سنگ، بستر رودخانه را سنگ فرش می د. این دو مساله از دو جهت قابل اهمیت بود.

  • جریان آب به سهولت انجام می گرفت و به علت وجود شیب ملایم، گل و لای و ماسه ها با سرعت مطلوب از زیر پل عبور کرده و از ته نشین شدن این رسوبات در پایه های پل جلوگیری می شد.
  • از شستن بستر رودخانه در زیر طاق چشمه های پل، و در نتیجه ضربه پذیری پایه ها پیش گیری به عمل می آمد. جالب ترین نمونه بستر سازی را می توان در پل شادروان دید. در این مورد آمده است:

   (( 0000 از دهنه مافاریان تا زیر پل را به یک تراز فرش د و با سرب آب کرده رخنه های سنگها را مسدود د0000))

در پل چم نمشت، پل دزفول و بعضی دیگر از پلهای ساسانی و برخی از پلهای دوران ی نمونه هائی از بستر سازی دیده می شود.

ین و معماران پل الله وردیخان با سنگ فرش پای پل سعی کرده اند که عملیات ت یبی آب را در زیر دست پل حتی المقدور از پی ها دور سازند.

پایه ها :

با بررسی ویرانه های به جای مانده از قدیمی ترین دوران پل سازی یعنی دوره هخا ، در می ی م که پل سازی پیشینیان با آن که در عهد خود یکی از شا ارها بوده ولی به علت عمیق بودن وسط برخی از رودخانه ها و عدم وجود اسباب و ابزار پی کنی و در نتیجه عدم رعایت نکات فنی و عمق نامناسب پی های قسمت میان پل،پایه ها نیز به تدریج در اثر شسته شدن ویران شده اند. متاسفانه بر اثر مرور زمان و تاثیر عوامل طبیعی مانند باد، آب، گرما و سرما وعدم مقاومت مصالح مصرفی در پایه ها، از پلهای این دوره آپار کمی به جای مانده و تنها بر گذرگاه بعضی از رودخانه ها و در مسیر شاهراه هائی معدود، آثاری از پیکرهای ویران پایه های مربع شکل این پل از سنگ تراش استفاده شده است.

در دوره ساسانی پایه ها شکل تکامل یافتهتری به خود گرفت و از وسعت بیشتری برخوردار شد. البته باید خاطر نشان ساخت،یکی از مسائل اصلی که از فرم هندسی طاقها به خصوص قوسهای بیضی سکل ناشی شده و در رفتار مکانیکی آهنا تاثیر دارد، نیروی رانشی طاقهاست که می بایستی به کمک تکیه گاه و دیوارهای قطور و ضخیم خنثی شود. خنثی این رانش،که ضامن حفظ تعادل قوسها و عامل مهم جلوگیری از اب شدن آن نیز به شمار می آمد، با احداث پایه های ضخیم و مصالح محکم و مقاوم امکان پذیر بود. به طوری که نیروی مایل قوسها در ضخامت آن قرار می گرفت و بر اساس همین قاعده است که پایه های پلها در عهد ساسانی دارای مقطع مستطیل شکل و دارای ابعاد بزرگتری می باشند. در وهله اول این توهم پیش می آید که این ابعاد بیش از آن چه ضرورت داشته باشد بزرگبنا شده ولیکن اگر فشار و ضربات آب رودخانه را در هنگام طغیان و سیل شدن آن در نظر بگیریم و به نیروی رانشی طاقهایی که به قول برخی از مورخین ای از آنها به اندازه ایست که اسب سوار یا شتر سواری با در دست داشتن علم و یا نیزه ای به آسانی از میان آن می گذشته، نیز توجه داشته باشیم به اهمیت این طراحی بیشتر پی می بریم.

در مواقعی که تکیه گاه و پایه از سنگ طبیعی تشکیل شده و یا طاقها بر روی ص ه ای طبیعی قرار گیرند که در مقابل فشار وارده مقاومت کفی داشته باشند مسئله جذب رانشها به خودی خود حل می شود. مانند پل سامان در چهار محال بختیاری و پل انبوه در منطقه رودبار قزوین. در رابطه با خنثی سازی رانش متاثر از وجود طاق ها اشاراتی شد لیکن عوامل مهم دیگری نیز وجود دارند که به نوبه خود آن را مورد بررسی قرار خواهیم داد این عوامل عبارتند از :

  • موج شکن یا آب بر :

در اکثر پایه های پلها چه در خلاف جریان آب و چه موافق آن پیش آمدگی مثلثی شکل یا نیم دایره ساخته می شد که اصطلاحا” به آن موج شکن و یا آب بر می گویند. مزایای وجود این آب برها به این شرح است:

الف ـ در مواقع و فصولی که آب رودخانه هاطغیان کرده و با فشار و هیبت سر سام آور خود پایه های مزبور را مورد حمله قرار می دهند، این موج شکن ها علاوه بر نقش استحکاماتی که بر عهده آنهاست فشار ضربات آب را به حداقل رسانده و آن را با روحیه ملایمتر جهت موافق خود روانه می سازند. ناگفته نماند که آب برهای مثلثی و نوک تیز در پلهایی به کار می رود که بر روی رودخانه هایی با جریان تند ویا مسیلهایی طغیانی ساخته می شد و اب برهای نیم دایره در پلهای رودخانه با جریان مآیم و آرام مشاهده می گردد. این نوع آب برها علاوه بر هدایت مناسب آب از لحاظ مکانیکی و ی نیز در دوام پل تاثیر زیادی دارد.لازم به ذکر است که آب برهای نیم دایره بیشتر در دوران ی در پلها به کار می رفت. البته در مواردی نیز ان آب برها با مقطعی چند ضلعی نیز دیده شده اند.

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

فایل 


با


تحقیق کامل درمورد معماری پل ها



تحقیق کامل درمورد معماری نمادین

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق کامل درمورد معماری نمادین با و پر سرعت .

 تحقیق کامل درمورد معماری نمادین


 تحقیق کامل درمورد معماری نمادین

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و *پایین مطلب*

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :42

 

بخشی از متن مقاله

نماد :

نماد ( که مظهر سمبل تیر نامیده می شود ) نشانه ای است که نشانگر یک شه ، شیء یا مفهوم ، چگونگی و جز اینها می تواند باشد نماد می تواند یک شیء مادی باشد که شکلش به طور طبیعی یا بر پایة قرارداد یا چیزی که به آن اشاره می کند پیوند داشته باشد . برای نمونه فروهر نماد مزدا پرستی است . نماد در اصطلاح روانشناسی تحلیلینوعی شبیه ساخته لیبیدو است صورتی ذهنی که هم می تواند لیبیدو  را به همان اندازة‌قبلی سازد و هم اینکه آن را در قالب متفاوت از صورت اولیه خود به جریان اندازد . اما شکل گیر ی، نمادها یک روند آگاهانه نیست بلکه برع از راه مکاشفه و یا مشهود از دل  ناخودآگاه تولید و بیرون داده می شود . اغلب اوقات نمادها به طور مستقیم از رویا نتیجه می شوند یا از آنها تأثیر می پذیرد که این گونه نمادها پر از انرژی روانی ودارای نفوذی ؟؟ و مقاومت ناپذیر هستند .

معماری نمادین :

 معماری نمادین ، معماری گسترده ای است که ما مسجد را به عنوان شاخصی در این نوع معماری مورد بحث و بررسی قرار می دهیم :

مساجد ی در سرزمین ایران، مثل همة ممالک ی ، جلوه ای از زیبایی های بصری و نمونة‌بارزی از تلفیق و ارتباط فرم های نمادین با باورهای عمیق اعتقادی است . اشکال الگویی وارتباطات سمبولیک در تمامی جوانب و نماهایشان بوضوح دیده میشود. « اساساً هنرهای دینی ، به خصوص مساجد ی در یک امر مشترکند و آن جنبة سمبولیک آنهاست ، زیرا در همة این هنرها ، جهان سایه ای از حقیقت و مرتبتی متعالی از آن است . از اینجا در هنرها هرگز قید به طبیعت که در مرتبة سایه است وجود ندارد . به همین جهت هر سمبولی، حقیتی است ماوراء این جهان پیدا میکند . سمبول ها اینجا در مقام دیداری است که از مرتبة‌خویش نزول کرده است تا بیان معانی متعالی کند . این معانی جز با این سمبول ها و تشبیهات به بیان نمی آیند ، هم چنان که قرآن و دیگر کتب دینی برای بیان حقایق معنوی ، به زبان رمز و اشاره سخن می گویند .»

 در معماری مساجد نیز ، نقوش گچبری‌ها، آجر کاری ها و کاشیکاری ها بر مبنای معنای سمبولیک هریک از آنها و حس پویایی زیباپسندی مذهبی مردمان انتخاب می شوند . ختایی ها ، اسلیمی ها و دیگر نقوش کاشیکاری که با رنگ های ملایم و تضادهای دلنشین کنار هم در لابلای هم میخزند ، چشم را به منحنی های بیکران به هم بافته شان به مسیرهای بی انتهای مأمنی نامعلوم و بهشتی گم شده سوق می دهند .

 بیشترین قسمت سطوح کاشیکاری به رنگ های سردی چون زنگاری ها ، فیروزه ای‌ها و لاجوردی ها تعلق دارد . لاجوردی ها و رنگ های آبی خام ، عمق دارند که آدمی را به بی نهایت و به جهانی خیالی و  دست نیافتنی می برند . آبی گستردگی و وسعت آسمان صاف را به یاد می آورد . نشانة‌صلح است و بهجهت و فرحناکی و رنگ های بی گناهی ، نور آبی، انی را که بیقرارند ، آرام می کند . آبی همواره متوجه درون است و جنبه های گوناگون روح آدمی را نشان می دهد ، در فکر و روح او داخل می شود و با روان او پیوند می خورد . آبی معنی ایمان می دهد و اشاره ای است به فضایی لایتناهی و روح .برای مردم مشرق زمین ، آبی سمبل جاودانگی است . وقتی به تاریکی تیرگی میگراید ، معنی و هم ، بیم و غم و اندوه یا مرگ و فنا به خود می گیرد . مردمان آیین پرداز باستان ، به قداست فیروزه ای معتقد بودند . به زعم آنها ، فیروزه سوی چشم را زیاد می کرد . رنگ رویش و تعالی بود ، نازایی و بی باری را از بین می برد ، عزت و سلامت نفس می آورد ، و نقشی داشت در چیرگی نور بر ظلمت

 لاجورد رنگ عالم مثال است ، حکمت عالیة عالم علوی است . تماشای این رنگ ، تماشای وسعت دورن است ، رسیدن به شعور را ک و شهود متعالی است . آبی لاجورد، هسته تمثیل مراقبه ومشاهده است .بیانگر بیکرانگی آسمان آرام وتفکر برانگیز سحرگاهان صاف و صیمی است .

در زمینة کاشیکاری ، این رنگ به نهایت گویایی می رسد و همچون سینة‌فراخ لاجور دین سپهر ، تمامیت فضای میان نقش ها را می آکند و نقوش زیر زرد و نارنجی در میانة آن ، بسان ستارگانی در آسمان بیکرانة شب هنگام ، می درخشند و به هم پیوستن این ستارگان روشن به طریق مسیرها و خطوط باریک با رنگ های شاد و روشن ، جریان و تموج بی دریغ چشمة نوری است که در چرخش ها و دوران های بی پایان ، همچون آوندهای جاری درخت زندگی ، به برگ های منتزع و ختایی های رنگین می رسند که گونه های متنوع هرکدام ، به منزلة ورق های سبز دفتر هستی است که چشمه های سرزمین نگاه را به ضیافت سفرة‌قداست می خواند .

این نقش ها : که اغلب از نقوش گیاهی ، برگ ها و درختان پیچان نشأت گرفته اند – درخت تعالی گرا و روبندة زندگی را در باغ ها‌ی آرمانی انسان ؛تداعی می کنند . جریان و رویش این درخت ، در امش خطوط سیال و نقش های گوناگون ، زایندة‌دنیایی از رموز و اسرار عمیق سر به مهری است که در شاخه های بی شمار و سیالیت امواج روان ، گسترش یافته و گوشه های فراموش شدة‌خاطر آدمی را با خامة‌خیال مشحوان از تصاویر پاک و رنگ های زیبا می سازد .

گل ها ، برگ ها و ریاحین تجرید شده ، هرکدام رایحه ای پنهانی در خود دارند . رایحة آن بهشت ازلی ، آن آرمانشهر زیبا و باغ های موعود فرحبخش خیال آدمی . عطر بهشت عدم و باغ رضوان و عطر سایه سار گل ها و درختان خم شده ونقش بسته بر چشمة کوثر . این گل ها ، برگ ها و درختان که در فرش ها و نگارگری ایران نیز به چشم می خورد ، بیانگر دنیای مثالی ، و تمثیلی از فرودس برین و مأمنی برای جدید اشتیاق و تعلق خاطر آدمی و تداعی ذهنی لذتبخش و ی به نیستان ازلی گم کردة‌اوست .

در اغلب این نقوش ، نوشتة‌نقش کارساز و مهمی ایفا می کند . خطوط نسخ و کوفی به سیالیت آب زلال و به نرمی نسیم سحرگاهی ، در لابلای نقوش ، یا روی آنها می لغزند و آیات و نور و اشارات قداست را بر آنها می نگارند . در اکثر این گونه موارد ، خط نسخ سفید رنگ روی نقش ها ونوشته های دیگر و در پردة نزدیک ، به چشم می خورد . بعد از آن خط کوفی بنایی که اغلب به رنگ طلایی است ،سپس نقوش درشت و روشن که با زمینة تضاد چشمگیری برقرار می سازد و آ سرنقوش کوچک که با تضاد کم و به ح محور و نامشخص ، سطوح کوچک زمینه را می پوشانند و گهگاه حتی به چشم نمی آیند و بدین ترتیب در این نوع کاشیکاری ، کلام و نقوش به عرصة‌عیان و منظر چشم می رسند و به تعبیر امروز ، در چندین پلان در وادی هم قرار می گیرند و این عمل باعث توجه بیشتر نگاه و تفکر بیشتر تماشاگر در اعجاب کار هنرمندانی می شود که نفس نفس زندگی شان شیفتة کلام الهی و اثرشان نمونة‌مجسم خلاقیت و آفرینش به عاریت گرفته شده از منبع فیاض خالق مطلق است در چنین عرصه‌ای ، هر عاملی که به کار گرفته می شود و هر فنی که مایة‌زایش و آفرینش اثری است ، نشان از جهان علوی دارد و هر نقش و رنگ ، در مقام نماد و سمبل ، بیانگر چیزی از همان عالم است وهنرمند در این فرآیند ، در مقام انسانی است که به صورت ، دیدار و حقیقت اشیاء در ورای عوارض و ظواهر می پردازد . اوصنعتگری است که هم عابد است .و هم زائر ، و وجودی که بااثر این هنرمند ابداع می شود ، نه آن وجود طاغوتی که هنر اساطیری و خدایان میتولوژی است و نه حتی خدای قهر و سخط یهودیان ، یعنی « یهوده » بلکه وجود مطلق و متعالی حق عز و شأنه و اسماء ا... الحسنی است که با این هنر ، به ظهور می رسد . و برای این است که به صورت خیالی هنر ی متکفل محاکات و ابداع نور جمال ازبی حق تعالی است ، نوری که جهان در آن آشکار می شود و حسن جمال او را چون آینه جلوه می دهد . در حقیقت بود این جهانی ، رجوع به آن حسن و جمال علوی دارد و عالم فانی در حد ذات خویش نمودی ، و خیالی بیش نیست .

در واقع ، هنرمند معتقد ، مجاز را واسطة حقیقت می بیند و فانی را مظهر باقی ، به عبارتی ، او هرگز به جهانی فانی توجهی ندارد ، بلکه نقش رخ محبوب  است که این جهان را برایش خوش می آراید . و نشان اوست که در قدم به قدم حرکت دستش و هر گوشه گوشة اثرش به عناوین و جلوه های گوناگون به ظهور می رسد . پس و با رخ حق و جلوة رخ حق ، در مجالی و مظاهر اعیان ثابته – که ع تابش حق اند و دیدار وجه الهی – سروکار پیدا میکند .صورت خیالی در این مرتبه برای هنرمد مشاهده و مکاشفة شاهد غیبی و واسطة حضور و تقرب به اسم اعظم الهی و انس به حق تعای است و بدین اعتبار او ، «‌لسان الغیب » و «ترجمان اسرار »‌الهی می شود و قطع تعلق از ماسوی ا... پیدا می کند و به مقام و منزل حقیقی یعنی توحید که مقام و منزل محمود انسانی است سیر میکند .

هنرمند در این مسیر ، در ختایی ها ، اسلیمی ها و خطوط دوار و حتی در نقوش منتظم که نماد تحکم و ریتم مستقرند و در سطوح رنگارنگ کاشی ، تذهیب و حتی نقاشی – که به نحوی مانع حضور و قرب به جهت جاذبه خاص است . نمایش عالم ملکوت و مثال را ، که عاری از خصوصیات زمان و مکان و فضای طبیعی است ، میبیند. در این نمایش کوششی برای تجسم بعد سوم و خطاهای دید انسانی نیست . تکرار مضامین و صورت ها ، همان رفتن به اصل است .

هنرمند در این مضامین از الگویی ازلی ، نه از صور محسوس بهره می جوید ، به نحوی که گویا صور خیالی او به صور مثالی عالم ملکوت می پیوندد.

هنرمند مسلمان از کثریت می گذرد تا به وحدت نایل  آید انتخاب نقوش هندسی و اسلیمی و ختایی و کم ترین استفاده از نقوش انسانی و وحدت در کثرت و کثرت در وحدت را نمایش میدهد ، همراه با نقوش اسیلمی که نقش ظاهری گیاهی دارند ، آن قدر از طبیعت دور می شوند که ثبات را در تغییر نشان می دهند وفضای معنوی خاصی را ابداع می کنند که رجوع به عالم توحید دارد .

تفکر توحیدی چون دیگر تفکرهای دینی و اساطیری ، در معماری مساجد تجلی تام و تمام پیدا می کند .معماری مساجد و تزیینات آن در گنبد و مناره ها، موزائیک و کتیبه ها و نقوش مقرنس کاری ، فضایی را ابداع می کند . که آدمی را به ت فضایی ملکوتی پیوند می دهد بهره گیری از تاق های ضربی و گنبدها چون نشانه ای از آسمان و انحناها و فضاهای چند سطحی ، و این گونه تشبیهات و اشارات در هنر ی ، عالمی پر از راز و رمز را ایجاد می کند که با همة صور و عوالم مأنوس در جهان مادی ، متفاوت و مت ن است .

طراحان ومعماران مساجد در دورة ی ، سعی می کنند تا همة اجزای بنا را به صورت مظاهری از آیه های حق تعالی ابداع کنند، خصوصاًدر ایران که این امر به حد اعلای خویش می رسد . هنرمندان ابنیة دوران ی در ایران ، در نقشه ساختمانی و نحؤه آجر چینی و نقوشی که به صورت کاشی کاری گچی بری و آینه کاری و... کار شده است ، توحید و مراتب تقرب به حق را به نمایش می گذارند و بنا را چون مجموعه ای متحد و ظرفی مطابق با تفکر عمیق اعتقادی جلوه گر می سازند .

هنرمندان و طراحان در مساجد ، چون دیگر معماری های ی ، به تضاد میان فضای داخل و خارج و حفظ مراتب ،‌توجه میکنند . هنگامی که انسان وارد بنا می شود . میان درون و برون تفاوتی آشکار مشاهده می کند . این ح در مساجد به کمال خویش می رسد ، به این معنی که با گشت میان داخل و خارج ، سیر میان وحدت و کثرت ، و خلوت و جلوت می کند هر فضای داخلی خلوتگاه و محل توجه به باطن ، و هر فضای خارجی جلوتگاه ومکان توجه به ظاهر می شود . یا به عبارتی دیگر ، فضاء اجرا و نقوش بنا در بیرون ، میدان مشاهده و سیر در اشارات و در درون تفکر و مکاشفه در عالم درون است . بنابراین ، نمایش معماری در عالم به خصوص در معماری مساجد نمی خواهد همة اموررا در صرف ظاهر به تمامیت رساند و از سیر و سلوک در باطن چشم پوشی کند و به همین اعتبار ، هنر و هنرمندی به معنی عام د رتمدن ی عبادت و بندگی و سیر سلوک از ظاهر به باطن است .

 در درون مسجد ، بر خلاف بیرون که کاشیکاری بیشتر با آجرکاری عجین شده است ، نقوش کاشی با نقوش گچبری همراه می شود حتی در بسیاری از مساجد ، فضای داخلی عاری از کاشیکاری و سطوح رنگی بوده و همة قسمت ها با گچبری و مقرنس ها و مضرس های سفید پوشانده شده اند ، که هم چنان که اشاره شد – تضاد چشمگیری را با فضای پر نقش و رنگ بیرون برقرار سازد و این موضوع به فضای داخلی مسجد ، آرامش و قداست خاصی می بخشد . که این قداست به نسبت زیاد‌، از رنگ سفید فضا و  از بی رنگی و بی نقشی سطوح داخلی نشأت می گیرد ، چرا که رنگ سفید ، به خصوص وقتی با نوعی خلوت ، تفکر و سکوت همراه باشد ، الهامگر نوعی بزرگی پاک و شه بالندگی است .

مسئله دیگری که بر تقدس و تأثیر گذاری حجم پردازی و سفید گچبری – و هم چنین در مساجد دوره های بعد بر سیالیت کاشیکاری شدت و قوت بیشتری می بخشد ، شکل و کلیت ساختار بناست در معماری مساجد و فرم کلی و وضع بخش های مختلف غالب ابنیه ای که بر حسب معیارهای سنتی مذهبی ساخته شده اند ؛ معنایی کیهانی نهفته است .بدین گونه گه در تمامیت شکل بنا ، لااقل در محراب ، پنجره ها و ورودی های تاقدار یا گودی های گوشه ها تاق نماهای مسجد ،؛ شکلی چهارگوش در پایین و معمولاً قوسی یا مدور در بالا به کار برده شده است این شکل در مساجد گنبددار ، بیشتر مشهود است .چرا که در آن بناها ، گنبد که شکل و حجمی مدور داشته و نمودار تاق آسمان و بیانگر مکان متعال و جایگاه قدرت و دیمومت و قداست است ، ح تعالی گر شکل بنا را کامل می کند .

 در این نوع بناها ، قاعده و طرح زیرین بنا ، شکلی چهار گوش دارد که متضمن تصور استحکام ، استقرار و ایستایی بوده و نمودگار زمین است ، که در بالا به شکل مدور گنبد منتهی می شود که دایره بوده و نماد آسمان وقداست عوالم متعال است . این ساختار چهار گوش و دایره ، و نهایتاً صعود وسوق نگاه به نقطة‌نهایی گنبد ، مبین تعالی فکر و تغییر نظام و مرتبه است ، یعنی گذار از زمین به آسمان و از نقص به کمال و از متناهی به لایتناهی مناسبات متقابل میان ت عالم فوقانی ، که بشر طالب مشتاق آن است و زمین جسمانی که وی در آن سکنی دارد ، چنین بیان می شود .

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

فایل 


با


تحقیق کامل درمورد معماری نمادین



فایل فلش نایاب فارسی claresta airphone s6 تست شده

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو فایل فلش نایاب فارسی claresta airphone s6 تست شده با و پر سرعت .

فایل فلش نایاب فارسی claresta airphone s6 تست شده


فایل فلش نایاب فارسی claresta airphone s6 تست شده

فایل فلش نایاب فارسی claresta airphone s6 تست شده

با پردازشگر mt6592

preloader_gionee92_cwet_kk.bin

قابل رایت با فلش تو


با


فایل فلش نایاب فارسی claresta airphone s6 تست شده



نقشه پراکندگی نهشته‌های کواترنری در ایران

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو نقشه پراکندگی نهشته‌های کواترنری در ایران با و پر سرعت .

 نقشه پراکندگی نهشته‌های کواترنری در ایران


 نقشه پراکندگی نهشته‌های کواترنری در ایران

در این بخش نقشه پراکندگی نهشته‌های کواترنری در ایران برای قرار داده شده است. این نقشه با فرمت  tif و با کیفیت بسیار بالاست. تصویر پیشنمایش مربوط به همین محصول می‌باشد.


با


نقشه پراکندگی نهشته‌های کواترنری در ایران



مجموعه تصاویر پلان ساختمانهای مختلف

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو مجموعه تصاویر پلان ساختمانهای مختلف با و پر سرعت .

مجموعه تصاویر پلان ساختمانهای مختلف


مجموعه تصاویر پلان ساختمانهای مختلف

مجموعه تصاویر پلان

این مجموعه شامل بیش از 120 پلان مورد نیاز دانشجویان معماری بصورت تصویری میباشد


با


مجموعه تصاویر پلان ساختمانهای مختلف



پاو وینت رشته حسابداری با عنوان صورت سود و زیان

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پاو وینت رشته حسابداری با عنوان صورت سود و زیان با و پر سرعت .

 پاو وینت رشته حسابداری با عنوان صورت سود و زیان


 پاو وینت رشته حسابداری با عنوان صورت سود و زیان

پاو وینت رشته حسابداری با عنوان صورت سود و زیان

—تعریف سود و زیان : گزارشی که نتایج فعالیتهای واحد انتفاعی طی دوره حسابداری را نمایش می دهد . هدف از تهیه این گزارش ، ارائه کلیه درآمدها و هزینه های شناسائی شده طی دوره مالی و تمرکز اصلی آن درآمدها و هزینه های عملیاتی است . اگرچه اقلام صورت سود و زیان مربوط به عملکرد گذشته واحد تجاری طی دوره حسابداری است ، اما سرمایه گذاران ، اعتبار دهندگان و سایر استفاده کنندگان براساس این اطلاعات ، عملکرد آتی را پیش بینی می نمایند . ( علت اهمیت این صورت مالی این است که امکان پیش بینی گردش وجوه نقد در آینده و همچنین ارزی عملکرد مدیریت را فراهم می آورد ).و...
در 41 اسلاید
قابل ویرایش

با


پاو وینت رشته حسابداری با عنوان صورت سود و زیان



پروژه پایانی رشته روانشناسی با عنوان بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پروژه پایانی رشته روانشناسی با عنوان بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار با و پر سرعت .

 پروژه پایانی رشته روانشناسی با عنوان بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار


 پروژه پایانی رشته روانشناسی با عنوان بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار

پروژه پایانی رشته روانشناسی با عنوان بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار

تحقیق رشته روانشناسی با عنوان بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار

خانواده یکی از رکن های اصلی جامعه به شمار می رود. دستی به جامعه سالم آشکارا در گرو سلامت خانواده است و تحقق خانواده سالم مشروط به برخورداری افراد آن از داشتن رابطه های مطلوب با یکدیگر است. در چنین نظامی افراد با علایق و دل بستگی های عاطفی نیرومند دی ا و متقابل به یکدیگر پیوسته اند. این دل بستگی ها اگر چه شاید شدت وحدت شان در طی زمان کاسته شود. اما در سراسر زندگی خانوادگی پاینده خواهند بود. (گلدنبرگ،[1] به نقل از حسین شاهی و نقش بندی،  1383).  
ازدواج به عنوان مهمترین و عالیترین رسم اجتماعی برای دستی به نیازهای عاطفی و امنیتی افراد بزرگسال همواره مورد تائید بوده است . ازدواج رابطه ی انسانی پیچیده ظریف و پویا می باشد که از ویژگی های خاصی برخوردار است . همچنین توجه به کانون خانواده با محیط سالم و سازنده و روابط گرم و تعاملات میان فردی و صمیمی ای که می توانند موجب رشد و پیشرفت افراد گردند از جمله اه و نیازهای ازدواج محسوب می شوند (برنشتاین و برنشتاین،[2] 1989).       
و به طور کلی از هر چه فاصله بگیریم از خانواده نمی توانیم فاصله بگیریم چون که بدون وجود خانواده در هر شکل و صورتی که باشد مفهوم زندگی و حیاتی انسانی مصداقی نخواهد داشت.


و ...
در فرمت ورد
در 105 صفحه
قابل ویرایش


با


پروژه پایانی رشته روانشناسی با عنوان بررسی رضایت شویی خانواده‌های ن شاغل و خانه دار



تحقیق کامل درمورد اصول ساختمان سازی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق کامل درمورد اصول ساختمان سازی با و پر سرعت .

 تحقیق کامل درمورد اصول ساختمان سازی


 تحقیق کامل درمورد اصول ساختمان سازی

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و *پایین مطلب*

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :37

 

بخشی از متن مقاله

مقدمه

ساختمان سازی مانند بسیاری از صنایع متداول در جهان دارای قوانین و مقررات خاص خود می باشد که عدم رعایت این قوانین و مقررات باعث تقلیل استحکام و خسارات جبران ناپذیر در حین انجام کار و پس از انجام کار خواهد شد. هدف ساختمان سازی انسان محوری است.

لذا یادگیری و کار آموزی آن برای دانشجویان این رشته زیر نظر ین و متخصصان این فن طبق آیین نامه هایی که حاصل سالها تلاش و تجربه و مطالعه دانشمندان و ین این رشته می باشد، بسیار مهم می نماید. در خصوص ارائه گزارش جامع و مطلوب از کارآموزی و مفید واقع شدن آن، کار در کارگاه ساختمان را بصورت خلاصه از ابتدا مورد بررسی قرار می دهم.


بررسی و مقایسه تئوریهای ی و عملیات اجرایی در کارگاه:

«شما اصلاً به تئوریهایی که در کلاسهای فراگرفته اید کاری نداشته باشید.»

در بدو ورود به کارگاه ساختمانی این جمله به گوش می رسد و تقریباً همه دانشجویانی که برای اولین بار به کارگاه ساختمانی قدم می گذارند با جملاتی که این مضمون را دارند آشنا هستند. بسیار جای تاسف و نگرانی است که ما در دو مرحله از زندگی یعنی فراگیری و بکارگیری، شکافی عمیق تصور کرده که هیچ پلی ارتباط بین آن دو را میسر نمی سازد.

چه بسا اگر ین و مسئولین کارگاهها در اجرا به مطالب فرا گرفته در تئوریات نظری داشتند و از آنها کمک می گرفتند و وسواسهای آن زمان خود را حفظ می‌ د کارها بسیار عالی تر انجام می گرفت و ساختمانهایی بسیار مطمئن تر بنا می شد بطوریکه دغدغه خاطر چندانی در ز له های عادی وجود نداشت. حال آنکه نگاهها بیشتر متوجه صرفه اقتصادی بوده تا موارد دیگر. بطوریکه حتی در کارهای تی نیز این پارامتر از اهمیت فاحشی نسبت به دیگر پارامترها از قبیل ایمنی، آسایش، توسعه آینده، زیبایی و… برخوردار می باشد.

مورد دیگری که نظر من را به خود جلب کرد و باعث تاسف من شد تاثی ذیری برخی از ان و صاحبنظران کارگاه از بناها و کارهای جزء بود. بطوریکه این آقایان حتی به خود زحمت فکر به عواقب آن کار را نمی دادند، حال تجزیه و تحلیل آن پیشکش.

ع العمل نادرست کارگاهیان در مورد نظرات دانشجویان فیزیکی از نقصهای کارگاه می باشد، هرچند خود آنان نیز بعداً آن نظریات را کاملاً تصدیق می کنند اما در عمل به کار نمی برند.

مراحل طراحی ساختمان:

فاز 1: (مرحله اول) a- مطالعات   b- ارائه طرح فیزیکی مقدماتی

فاز 2: تهیه نقشه های اجرایی و گزارشات محاسبات فنی

فاز 3: اجرا طرحها و نقشه ها

فاز 1:

الف- مطالعات: قبل از احداث هر ساختمانی بسته به نوع کاربری (خاص مثل فرودگاهها، بنادر، ترمینالها، راه آهن و… یا عام مثل مس ی، آموزشی، اداری، تجاری، بهداشتی درمانی و…) باید مطالعاتی در مورد آن انجام دهیم. مثلاً محل قرار گرفتن زمین، مقاومت زمین (آزمایش خاک محل)، برای احداث سازه چگونگی تابش آفتاب در محل احداث سازه، بررسی شرایط جوی (باد، باران، رطوبت، گرما، سرما، برف و…) استفاده از بهترین مصالح با در نظر گرفتن موقعیت های مطالعه شده.

ب- ارائه طرح فیزیکی مقدماتی: که بر طبق آن کاربری سازه را مشخص می کنید، مثلاً می سازیم که در آن به کلاس و آزمایشگاه برویم، ساختمان تجاری بنا می‌کنیم که محل ید و فروش کالاهای مختلف می باشد و…

فاز 2: تهیه نقشه های اجرایی و گزارشات محاسبات فنی

بعد از طی مراحل فوق باید برای اجرای سازه نقشه هایی تهیه کنیم که این نقشه ها عبارتند از: نقشه های دیتایل، پلان طبقات، اگر سازه بتنی باشد: چگونگی قرار گرفتن میلگردها، نوع میلگردی که در ساختمان باید استفاده شود، چگونگی اجرای راه پله ها، شیب بندی سقف پارکینگ، زیر زمین و… حتی در نقشه های جدید برای شهرداری باید طرح نما و چک لیست ز له نیز ارائه شود و در سازه های فولادی نیز همین مسائل باید مد نظر باشد.

به علاوه اینکه در نقشه های جدید سازه های فولادی، نوع تیر آهن و نبشی ها، پلیت‌ها (plates) نیز نمایش داده می شود و نیز باید تمام محاسبات فنی آن، از نظر مقاومت سازه، مقاومت بنا در مقابل ز له و… در دفترچه های محاسباتی ثبت شود.

فاز3: اجرا

پس از طی مراحل فوق الذکر سازه را طبق نقشه های اجرایی، اجرا می کنیم. متاسفانه بدلیل آشنا نبودن عوامل اجرایی با جزئیات نقشه ها و نکات ایمنی که در محاسبات لحاظ شده است به ندرت اجرا صد در صد مطابق نقشه ها است.

حرفه هایی که برای ساخت یک سازه در ارتباط با یکدیگر هستند:

نقشه بردار، شهرسازی، شهرداری، نقشه کشی، معماری، عمران، محاسب، محیط زیست ژئوتکنیک (زمین شناسی)، تاسیسات (مکانیک، الکترونیک، لوله کش، کانال کش و…)

کلیاتی در مورد ساختمانهای ف ی:

منظور از ساختن ساختمانهای ف ی، ساختمانهایی است که ستونها و تیرهای اصلی آن از پروفیل های مختلف ف ی و بار سقفها، دیوارها و جدا کننده ها (پارتیشن ها) بوسیله تیرها اصلی به ستون منتقل شده و بوسیله ستونها به زمین منتقل می گردد. در ایران معمولاً ستونها از تیرآهنهای iدوبل و یا بال پهن تکی می باشد و همچنین برای اتصالات از نبشی- تسمه و… و برای زیر ستونها از صفحه فولادی استفاده می شود و معمولاً دو قطعه را بوسیله جوش به همدیگر متصل می نمایند. سقف این نوع ساختمانها ممکن است تیرآهن و طاق خبری باشد و یا از انواع سقفهای دیگر مثل تیرچه بلوک باشد.

برای پارتیشن ها می توان مانن ساختمانهای بتنی از انواع آجر و یا قطعات گچی و یا چوب و یا سفالهای تیغه ای استفاده نمود. در هر حال جدا کننده ها می باید از مصالح سبک انتخاب شوند.

در برخی از کشورها برخلاف مملکت ما برای اتصال قطعات از جوش استفاده نمی‌کنند بلکه بیشتر از پرچ و یا پیچ و مهره استفاده می نمایند و برای ستونها نیز بجای تیر آهن از نبشی یا ناودانی استفاده می کنند.

مزایا و معایب ساختمانهای ف ی

1- اجرای این نوع ساختمانها خیلی سریع پیشرفت می نمایند، در صورتیکه برای ساختن ساختمانهای بتنی یا آجری زمان بیشتری لازم است.

2- ستونها و قطعات باربر ساختمانهای ف ی فضای کمتری را می نمایند و این خود باعث بوجود آمدن سطح مفید زیادتر در ساختمانهای ف ی می گردد، در صورتیکه برای ساختمانهای بتنی مرتفع ناچار به ساخت ستونها و دیوارهای قطور می‌باشیم.

3- ساخت قطعات ساختمانهای ف ی در خارج از محوطه کارگاه ممکن بوده و این خود از لحاظ دقت کار و کیفیت بهتر قطعات و همچنین از لحاظ اقتصادی به صرفه می باشد.

4- ساختن ساختمانهای ف ی کمتر تابع آب و هوا و شرایط جوی است، در صورتیکه در مورد ساختمانهای بتنی شرایط فرق می کند.

5- امکان تقویت ساختمان بعد از اتمام کار و بالا ه نزدیک بودن فرضیات با عمل در ساختمانهای ف ی از مزایای آن می باشد، زیرا بعضی از فرضیات که در ساختمانهای بتنی می کنیم به سختی با عمل همراه می شود، از جمله همگن بودن بتن و فولاد و مساوی بودن تنش و کرنش این دو ماده که عملاً این دو ماده همگن نیستند. ولی در ساختمانهای ف ی چون از یک ماده استفاده می کنیم، فرضیات به عمل نزدیکتر است.

همه مواردفوق از مزایای ساختمانهای ف ی است ولی در عوض این نوع ساختمانها در مقابل آتش سوزی بسیار ضعیف بوده و با کوچکترین حریقی که در کنار ستونها ایجاد شود فوری فولاد گداخته شده و در مقابل بار وارده واکنش نشان داده و به سرعت ممانهای موجود در قطعات افزایش یافته و ساختمان اب می شود.

به همین علت است که در بعضی کشورها سازندگان ساختمانهای ف ی مجبور هستندکه برای ساختمانها پله های بتنی قرار دهند تا در موقع آتش سوزی نان ساختمان بتوانند خود را نجات دهند.

ساختمانهای ف ی در مقابل عوامل جوی و خورندگی بسیار ضعیف بوده و به همین علت دارای عمر کوتاهتری می باشند و بالا ه به علت نازکی دیوارها ساختمان ف ی در مقابل  حرارت و صوت عایق نیست.

ساختمانهای بتنی:

منظور از ساختمانهای بتنی ساختمانهایی هستند که کلیه اجزا اصلی آن (ستونهای اصلی، پی ها و تیرها) از بتن و میلگرد ساخته شده باشد. سقف اینگونه ساختمانها با انواع مختلف دالهای بتنی پیش ساخته، دالهای بتنی ریخته شده در محل تیرچه بلوک و یا دالهای مرکب (کامپوزیت) ساخته می شوند.

مزایا و معایب ساختمانهای بتنی

ساختمانهای بتنی به علل زیر مورد توجه ین و شهرسازان قرار گرفته و روز به روز شاهد توسعه آن هستیم:

1- ماده اصلی بتن که شن و ماسه می باشد تقریباً در تمام طول نقاط کره زمین به حد وفور یافت می شود. بنابراین روی این اصل امکان ساختن سازه های بتنی را میسر می سازد.

2- ساختمانهای بتنی در مقابل عوامل جوی از ساختمانهای ف ی مقاومتر بوده و در نتیجه نسبت به ساختمانهای ف ی دارای عمر مفید طولانی تری می باشند.

3- در برابر آتش سوزی مقاوم هستند.

4- به علت شکل پذیری بتن که می تواند به هر شکلی که قالب آن تهیه می شود، ساخته شود. ساختن ستون و پل به اشکال مختلف را میسر می سازد، به همین علت ین معمار به این نوع ساختمانها توجه بیشتری می نمایند.

معایب این نوع سازه ها علاوه بر مواردی که در محاسن سازه های ف ی گفته شد اینست که در این سازه‌ها بعلت وزن سنگین کل سازه، نیروی ز له روی آن تاثیر بیشتری می گذارد. اصولاً هرچه وزن سازه بیشتر باشد، تاثیر نیروهای وارده روی آن بیشتر است.

مراحل اولیه ساخت یک ساختمان 1- بازدید از زمین:

قبل از شروع هر نوع عملیات ساختمانی باید زمین محل ساختمان بازدید شده و وضعیت و فاصله آن نسبت به خیابانها و جاده های اطراف مورد بازرسی قرار گیرد و همچنین پستی و بلندی زمین با توجه به نقشه ساختمان مورد بازدید قرار گرفته، در صورتیکه ساختمان بزرگ باشد پستی و بلندی و سایر عوارض زمین می باید بوسیله ین نقشه بردار تعیین گردد و همچنین باید چاههای فاضلاب و چاه آبهای قدیمی و مسیر قنات های قدیمی که ممکن است در هر زمینی موجود باشد تعیین شده و محل آن نسبت به پی سازی مشخص گردد و در صورت وم می باید این چاهها با بتن و یا شفته پر شود و محل احداث ساختمان نسبت به زمین تعیین شده و نسبت به ریشه کنی گیاهان در آن محل اقدام گردد و خاکهای اضافی به بیرون حمل گردد و بالا ه باید شکل هندسی زمین و زوایای آن کاملاً معلوم شده و با نقشه ساختمان مطابقت داده شود.

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

فایل 


با


تحقیق کامل درمورد اصول ساختمان سازی



بازی صد در صدی همه ی اطلاعات اندروید.

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو بازی صد در صدی همه ی اطلاعات اندروید. با و پر سرعت .

بازی صد در صدی همه ی اطلاعات اندروید.


بازی صد در صدی همه ی اطلاعات اندروید.

بازی صد در صدی همه ی فایل ها ی موجود در گوشی و مموری کارت،شامل ع ، ،فایل متنی،نرم افزار ها،موسیقی و ...

همه ی فایل های پاک شده،از روز اول تا همان لحظه به راحتی با این برنامه بوسیله خود گوشی بازی میشود.

داری 2گیگابایت فضای ابری برای جلوگیری از پر شدن حافظه دستگاه.

 

هیچ کار خاصی هم نیاز نیست.نرم افزار را نصب کنید و  مشخص کنید چه فایلی بازی شود،چند دقیقه صبر کنید،خود برنامه بدون هیچ کار اضافی بازی را انجام را میدهد.بعد از آن شما فقط مراجعه کنید و لذت ببرید و شگفت زده شوید.

حتی فایل های مخفی نیز باز ی خواهند شد.

بصورت باور ن ی و کارایی صد در صد.

روی همه  دستگاه ها با هر نسخه ی اندروید،عمل میکند.


با


بازی صد در صدی همه ی اطلاعات اندروید.



مقاله کامل درباره خانه امید (مرکز نگهداری کودکان خیابانی)

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو مقاله کامل درباره خانه امید (مرکز نگهداری کودکان خیابانی) با و پر سرعت .

 مقاله کامل درباره خانه امید (مرکز نگهداری کودکان خیابانی)


 مقاله کامل درباره خانه امید (مرکز نگهداری کودکان خیابانی)

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و *پایین مطلب*

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :91

 

فهرست مطالب :

مقدمه ...............................

فصل اول :

مطالعات اقلیمی و جغرافیائی منطقه: ...

1-1- خلاصه روند دویست ساله توسعه و گسترش شهر تهران:

1-1-1- تاریخچه هسته تاریخی شهر تهران و مراحل توسعه فیزیکی شهر تهران

2-1-1- ساختار جمعیتی شهر تهران ......

2-1- موقعیت جغرافیائی ...............

3-1- موقعیت طبیعی ...................

4-1- بهینه بندی خطر زمین‌لرزه در تهران

5-1- ویژگیهای اقلیمی:................

1-5-1- دما ..........................

2-5-1- میزان بارش ...................

3-5-1- رطوبت نسبی ...................

4-5-1- روزهای یخبندان ...............

5-5-1- روزهای بارانی ................

6-5-1- باد ..........................

7-5-1- تأثیر جهات وزش باد در ساختمان

8-5-1- تأثیر جهات تابش خورشید در استقرار ساختمان  

9-5-1- ارتفاع بناها .................

10-5-1- بررسی و نتیجه‌گیری از آمارهای موجود جغرافیائی و اقلیمی منطقه

6-1- احکام و ضوابط طراحی معماری .....

فهرست منابع و ماخذ فصل اول ..........

فصل دوم:

تعریف و تبیین موضوع پروژه و نتیجه‌گیری برای انتخاب موضوع: ......................................

1-2- تعریف و تبیین موضوع ............

2-2- تعریف کودک .....................

1-2-2- تعریف کودکان خیابانی .........

3-2- تاریخچه کودکان خیابانی .........

4-2- وضعیت کودکان خیابانی در جهان ...

1-4-2- وضعیت کودکان خیابانی در ایران

5-2- «کودک در خیابان» و «کودک خیابان»

6-2- عوامل موثر بر خیابانی شدن کودکان

7-2- بز اری و بزهدیدگی کودکان خیابانی

8-2- وضعیت بهداشتی کودکان خیابانی ...

9-2- وضعیت روانی- اجتماعی کودکان خیابانی  

1-9-2- مدرسه (اجتماع) ...............

2-9-2- وضعیت روانی ..................

3-9-2- مشکلات رفتاری .................

10-2- اقدامات ملی انجام شده در مورد این کودکان    

1-10-2- سازمان بهزیستی ..............

2-10-2- شهرداری .....................

3-10-2- سازمان بین‌المللی ............

11-2- آمار کودکان خیابانی ...........

12-2- نتایج بدست آمده از تحقیق رسول روشن در رابطه با وضعیت زیستی، روانی و اجتماعی کودکان خیابانی ایران  

13-2- مقالات برخی از جرائد در مورد وضعیت نابسامان کودکان خیابانی ..............................

14-2- نتیجه‌گیری برای انتخاب موضوع فوق

فهرست منابع و ماخذ فصل دوم ..........

فصل سوم:

مباحث عمومی مرتبط با پروژه:..........

 


فصل 2

ویژگی‌های جغرافیائی و اقلیمی منطقه :

موقعیت جغرافیایی- موقعیت طبیعی- زمین لرزه- ویژگیهای اقلیمی- احکام و ضوابط طراحی

ویژگیهای جغرافیایی و اقلیمی منطقه

محل مورد نظر برای طراحی، در منطقه دو، شهرداری تهران واقع می‌باشد. مطالعه ویژگیهای اقلیمی پروژه حاضر، بر اساس آمار 15 ساله (1344-1359 هـ .ش) ثبت شده در ایستگاه کلیماتیک مستقر در نمایشگاه بین‌المللی تهران انجام می‌یابد. ایستگاه نمایشگاه بین‌المللی در ارتفاع 1541 متری با عرض جغرافیایی 57  35 شمالی و طول جغرافیایی 25   51 قرار گرفته است.

در ابتدا توضیحاتی کلی در مورد موقعیت جغرافیایی شهر تهران آورده شده و سپس به تفصیل ویژگیهای اقلیمی منطقه مورد نظر بررسی شده است.

هدف از این مطالعات دستی به اطلاعاتی است که از طریق آن، می‌توان معماری بناهای مورد نظر را تا حد امکان با شرایط و مقتضیات اقلیمی انطباق داد و شرایط زندگی و یا بهره‌گیری از فضاهای مجموعه را با وضعیت آب و هوایی محیط تنظیم نمود.

1-2- خلاصه روند دویست ساله توسعه و گسترش شهر تهران

شهر تهران از حدود دویست سال پیش که پایتخت اعلام شد تا به امروز تحولات بسیاری را از سر گذرانیده است و طی ادوار مختلف توسعه، به کلان شهر کنونی تبدیل شده است. شهر تهران عمدتاً در سه مقطع گسترش یافته است؛ اول در زمان صفویه و قاجاریه، دوم در زمان پهلوی اول و سوم در زمان پهلوی دوم. حرکت طبیعی گسترش شهر تهران طی دوران صفویه و قاجاریه و به حکومت رسیدن رضاشاه، دچار تحولات جدیدی شد. وسعت شهر تهران طی دوران کوتاه حکومت وی به سرعت افزایش یافت و از حدود 24 کیلومتر مربع در سال 1301 هـ . ش به حدود 45 کیلومتر مربع در سال 1320 هـ .ش رسید. یعنی مساحت شهر در ظرف کمتر از 20 سال، تقریباً دو برابر شد. هسته مرکزی شهر نیز با توجه به جاذبه شمال شهر و شمیرانات به طرف آن کشیده می‌شود، به طوریکه امروزه مرکز تهران از بازار به خیابان انقلاب تغییر مکان داده است، یعنی 4 کیلومتر حرکت کرده است. در نقشه‌های گسترش شهر تهران در دوره‌های مختلف، این تغییرات به وضوح دیده می‌شود. جمعیت شهر تهران در طی سالهای 1166 هـ . ش تا 1365 هـ . ش از بیست هزار نفر به 6 میلیون نفر رسید. یعنی 300 برابر و وسعت شهر از 2/7 کیلومتر مربع به 620 کیلومتر مربع رسید یعنی وسعت شهر 76 برابر شد. (1)

2-2- موقعیت جغرافیایی

شهر تهران در دامنه جنوبی کوههای البرز و حاشیه شمالی کویر مرکزی ایران، در دشتی نسبتاً هموار واقع شده که شیبش از شمال به جنوب است و به وسیله دو رود اصلی کرج در باختر و جاجرود در خاور همراه با رودهای فصلی جعفرآباد یا دربند، دارآباد، درکه و کن که همگی از شمال به جنوب جریان دارند، مشروب می‌گردد. شهر تهران از نظر جغرافیایی در عرض شمالی 35 و 35 تا 50 و 35 و طول خاوری 4 و 51 تا 33 و 51 قرار دارد و ارتفاعش در جنوب (پالایشگاه تهران) 1160 متر و در نواحی مرکزی (پارک شهر) 1210 متر و در شمال (سعدآباد) 1700 متر است. دشت تهران به طور کلی دارای آب و هوایی گرم و خشک است و فقط نواحی شمالی‌اش که در دامنه‌های کوهستان البرز واقع است، اندکی متعادل و مرطوب می‌باشد.

هوای شهر تهران در تابستان گرم و خشک و در زمستان معتدل و سرد است. حداکثر دمای ثبت شده حدود 44 درجه و حداقل 8/14- درجه و متوسط سالانه آن حدود 7/16 درجه سانتیگراد است. متوسط بارندگی حدود 320 میلیمتر و دامنه تغییرات آن از 200 تا 400 میلیمتر، از سالی به سال دیگر نوسان دارد. از نظر زمین لرزه، تهران جزء مناطق پرزیان (8 تا 10 درجه مرکالی) محسوب می‌گردد. (2)

3-2- موقعیت طبیعی

شهر تهران در بخشی واقع شده، که از نظر طبیعی بزرگترین تغییرات را در کنار خود دارد. دریای مازندران در فاصله جغرافیایی 120 کیلومتری محدوده تهران قرار دارد. رطوبت و بارندگی زیاد در سواحل آن، نواحی سرسبز شمالی را ایجاد نموده و هوای معتدل را به طرف جنوب هدایت می‌کند. سلسله جبال البرز، تهران را از سواحل دریای مازندران جدا نموده و مناظر کوهستانی شمال شهر را به وجود می‌آورد. منطقه تهران در دامنه بلندترین ارتفاعات البرز قرار گرفته، که از شمال به جنوب دارای شیب‌تندی می‌باشد. برودت هوای کوهستان و اختلاف درجه آن با دشتهای گرم منطقه جنوب تهران، وزش باد خنکی را از جانب شمال به جنوب باعث می‌شود. در جنوب شهر تهران ناحیه بیابانی قرار گرفته و هوای آن گرم و خشک است. در قسمت غربی دشت قزوین قرار گرفته که یکی از مناطق حاصلخیز جنوب کوههای البرز را تشکیل می‌دهد. (3)

4-2- پهنه‌بندی زمین لرزه در تهران

مطالعات زمین‌شناسی نشان می‌دهد که اصولاً شهر تهران در منطقه ز له خیز قرار دارد و با توجه به این نکته، لازم است که در ساخت و سازهای تهران به این نکته توجه کامل شود. اما در همین رابطه بخش‌هایی از گستره تهران در مناطقی از پهنه زمین لرزه قرار دارند که لازم است از ساخت و ساز در این نقاط اجتناب شود. این مناطق عموماً در شمال تهران متمرکز شده و مجموعه‌ای از این نقاط نیز در جنوب شهر تهران به سمت غرب تمرکز یافته‌اند. لذا در تمامی طراحی‌ها، مسئله ز له خیزی باید مد نظر قرار گیرد. در ایران فعالیتهای مختلفی جهت شناسایی این پدیده م ب صورت گرفته، که در نهایت منجر به تدوین آئین‌نامه طرح و محاسبه ساختمانها در برابر ز له (نشریه شماره 82 مرکز تحقیقات ساختمان و مسکن) شده است. با توجه به این آئین‌نامه، سازه باید حتی‌الامکان با پلانی ساده و متقارن طراحی گردد. همچنین باید دارای سیستم ف ی یا بتنی باشد و قدرت انتقال نیروهای ز له را داشته باشد. (3)

5-2- ویژگیهای اقلیمی

؟؟؟؟؟؟؟؟ نمی‌توان نشان داد، تهران به 5 حوزه اقلیمی تقسیم شده است لذا با در نظر گرفتن این مطلب تنها آمار مربوط به حوزه مورد نظر بررسی شده است.

1-5-2- دما

بر اساس امار تحلیل شده 15 ساله ایستگاه نمایشگاه بین‌المللی تهران، سردترین ماه سال، دی با حداقل 4/3- درجه و گرمترین ماه تیر با حداکثر 4/33 درجه است. برای گرمایش با توجه به حرارت پایین می‌توان از وسایل مکانیکی خصوصاً نوع غیر مرطوب آن در ساختمانها استفاده کرد. به طور کلی آب و هوای حوزه شمالی تهران در تابستان نسبتاً مناسب و در زمستان سرد است. مطلق درجه حرارت ثبت شده در طی 15 سال در حوزه شمالی حداقل 5/13- درجه و حداکثر مطلق 39 درجه است. میانگین مطلق درجه حرارت در فصول مختلف سال در این حوزه از 5/7- تا 7/35 تغییر می‌کند. (4)

2-5-2- میزان بارش

بر اساس آمار بارندگی دوره 15 ساله (1344 تا 1359) در حوزه شمالی شهر تهران، میزان بارندگی در این منطقه از 300 تا 500 میلیمتر در فصول مختلف سال متغیر بوده است و حداکثر میزان بارندگی در ماه اسفند به میزان 82 میلیمتر است. در ماههای آذر، دی و بهمن، بارندگی در این حوزه متداول است. ماههای داد، تیر، مرداد و شهریور با بارندگی محدود از کم بارانترین ایام در این حوزه می‌باشد. با توجه به نمودار میانگین دمای روزانه و بارش ماهانه، فصل خشک حوزه شمالی، از ماه تیر شروع شده و تا شهریور ادامه می‌یابد. حداکثر مطلق ثبت شده بارندگی طی یک ماه در این حوزه 185 میلیمتر است و میانگین مجموع بارندگی سالیانه در طی این 15 ساله 409 میلیمتر گزارش شده است. (4)

3-5-2- رطوبت نسبی

متوسط حداکثر میزان رطوبت نسبی در حوزه شمالی مربوط به ماههای آذر و دی است که میزان رطوبت به 76 تا 79 درصد می‌رسد و حداقل آن مربوط به ماههای تیر، مرداد، شهریور می‌باشد که این میزان بین 40 تا 43 درصد است. از رابطه بین میزان رطوبت و دما استنباط می‌گردد که ماههای سرد این حوزه دارای رطوبت کافی و در فصول گرم از میزان رطوبت کاسته شده و در حدود نامناسبی قرار دارد. (5)

4-5-2- روزهای یخبندان

آمار میانگین دوره 15 ساله حوزه شمالی نشان می‌دهد که در این حوزه در طول سال به طور متوسط 73 روز یخبندان طی ماههای آبان الی اسفند به وقوع می‌پیوندد که حداکثر آن در ماه دی و حداقل آن در ماه آبان گزارش شده است. 

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

فایل 


با


مقاله کامل درباره خانه امید (مرکز نگهداری کودکان خیابانی)



تحقیق درباره عرفان عملی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق درباره عرفان عملی با و پر سرعت .

تحقیق درباره عرفان عملی


تحقیق درباره عرفان عملی

فرمت فایل :word( قابل ویرایش) تعداد صفحات:  50  صفحه

 

 

 

 

 

 

 

اگر تاریخ ادیان را در طول قرون و اعصار گذشته ورق بزنیم، بی شک باید به این حقیقت واقف شویم که آنچه بیش از همه درتکامل و تفکر بشری اثر گذاشته،‌ازکانال دین ویامذهب بوده است: قطعا با مطالعه دقیق چنین تفکری است که موقعیت وشرایط خاص روحی و یا حیاتی هر ملتی را میتوان تعیین ومشخص کرد. در این باب مستشرقین اروپایی هم بنوبه خود کتابها و رساله ها به رشته تحریر در آورده اند و هر کدام بنحوی اظهارات خود را به خوانندگان منع نموده اند:اما در این میان عرفان ویا تصوف جایگاهی بس عظیم  و شه ای خاص داشته:زیرا اعتقادداشته اند که کرامت به صاحبش اختصاص دارد بنابراین تصوف وعرفان با الهام از مکتب انسان ساز از مقام و منزلت ویژه ای برخوردار است و عرفان اصلی همیشه سرمایه خود را از گرفته و با ارائه تعلیمات درست و نشات گرفته از تعالیم ی الهام بخش معارف عمیق گردد.

در مکتب : تصوف وعرفان با مشخصات بارزی ارائه گردیده و در مراحل اولیه جهت تزیکه نفس وآراستن خود به ملکات الهی باید از تمام هواههای نفانی خود رهایی یابد تا خود را مظهر حق بداند: شخص عارف و یا صوفی بر مبنای کشف و شهود و عشق بسوی توحید مطلق: فنای فی الله و بقای باالله به مقام والای انسانی خود میرسد تا آن حد که نمی توان مفاهیم عالیه آن را در قالب کلام در آورد


عرفان عملی در

«مقام و حال»

برای شناخت و آشنایی بیشتر با مقام وحال در عرفان عملی: لازم است ابتدا مبحثی در رابطه با عرفان و تاریخچه آن وسپس عرفان عملی ارائه گردد وآنگاه به چگونگی مقام و حال در عرفان عملی بپردازم.

کلمه عرفان در زبان انگلیسی مترادف ست با واژه gnosis یعنی دانش رازهای وتصوف مترادف است با واژه mystic به معنای رمز پسری پوشیدهعرفان معرفت بر حالی وتوصیف ناپذیر است که در آن حال عارف ارتباط مستقیم و بی واسطه با وجود مطلق پیدا می کند در چنان لحظه ای عارف ذات مطلق دانه وسیله برهان بلکه در ارتباط با ذوق وشوق درون خود احساس میکند: این تجارب را به مدد الفاظ و کنایات خویش بیان می داد. اما فهم وشناخت مقاصد او برای ی که از آن عالم بیگانه است بدرستی حاصل نمی شود.


 


با


تحقیق درباره عرفان عملی



تحقیق درباره علائم حتمی ظهور مهدی (عج)

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق درباره علائم حتمی ظهور مهدی (عج) با و پر سرعت .

تحقیق درباره علائم حتمی ظهور مهدی (عج)


تحقیق درباره علائم حتمی ظهور مهدی (عج)

فرمت فایل :word( قابل ویرایش) تعداد صفحات: 42   صفحه

 

 

 

 

 

 

 

 

سخن ما در این کتاب از علائم محتوم است،  که در روایات به پنج یا شش علامت محصور گردیده است:

حضرت علی علیه السلام می فرمایند: از نشانه هایی که به قطع واقع خواهند شد، وج سفیانی، خسف سرزمین بیداء، قتل نفس زکیه، ندای آسمانی و وج یمانی است.

بخش اول:

وج سفیانی

  1. در اثبات وجود سفیانی: هما نگونه که پیش از این گفتیم پدید آمدن سفیانی از علایم ظهور است که در برخی از احادیث بر محتوم بودن آن صحه گذارده شده است. فی المثل، محمد باقر (ع) درتفسیر آیه شریفه (ثم قضی اجلا واجل مسمی عنده) فرمود: اینجا دو اجل است:یکی اجل حتمی، که انجام می شود وهرگز غیر آن اتفاق نمی افتد، ودیگری اجل منوط به مشیت. به خدا سوگند که وج سفیانی از قسم حتمی است.

در روایتی از صادق (ع) می فرمایند: این وقایع یا محتومند ویا غیر محتوم و از وقایع محتوم وج سفیانی در ماه رجب است.

بحث درباره دجال: همانگونه که یادآور شدیم اعتقاد به وجود دجال لازم است؛ اما بیشترین نشانه های اوکه در اهل سنت بدان اشارت رفته قابل اثبات نیست وبرخی از آنهاکه متضمن معجزه می باشد این اشکال مهم را به دنبال می کشند که صدور امور خارق العاده از افراد پلید امری ناممکن است؛چرا که یکی از علل معجزه اثبات دعوای حقانیت انسانی الهی است.


 


با


تحقیق درباره علائم حتمی ظهور مهدی (عج)



خلاصه کتاب شه ی 1 در 27 صفحه و نمونه سوالات این درس

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو خلاصه کتاب شه ی 1 در 27 صفحه و نمونه سوالات این درس با و پر سرعت .

 خلاصه کتاب شه ی 1 در 27 صفحه و نمونه سوالات این درس


 خلاصه کتاب شه ی 1 به همراه نمونه سوالات این درس

 

 

 

 

 

 

 

این محصول دارای یک فایل پی دی اف شامل 27 صفحه خلاصه کتاب شه ی 1 و نیز 61 نمونه سوال این درس در دو فایل جی پی جی است و در صورت نداشتن زمان کافی برای خواندن کل کتاب می توانید این خلاصه را خوانده و نمونه سوالات را نیز نگاهی بیاندازید تا برای امتحان آمادگی نسبی بی د.

برای کل فایلها از لینک زیر استفاده کنید:


با


خلاصه کتاب شه ی 1 در 27 صفحه و نمونه سوالات این درس



تحقیق درباره تشریع ی اعظم (ص)

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق درباره تشریع ی اعظم (ص) با و پر سرعت .

تحقیق درباره تشریع ی اعظم (ص)


تحقیق درباره تشریع ی اعظم (ص)

فرمت فایل :word( قابل ویرایش) تعداد صفحات: 15   صفحه

 

 

 

 

 

 

با مطالعه‏اى اجمالى در سیره زندگانى اکرم(ص) جاى تردید باقى نمى‏ماند که آن حضرت، پس از هجرت به مدینه، هم‏چون یک و حاکم در میان مردم عمل مى‏کرد و آنان نیز تبعیت از او را بر خویش واجب مى‏دانستند و متخلفان نیز مجازات مى‏شدند، ایشان کارهایى انجام مى‏داد که وظیفه یک حاکم و حکومت است.

مقدمه :

با مطالعه‏اى اجمالى در سیره زندگانى اکرم(ص) جاى تردید باقى نمى‏ماند که آن حضرت، پس از هجرت به مدینه، هم‏چون یک و حاکم در میان مردم عمل مى‏کرد و آنان نیز تبعیت از او را بر خویش واجب مى‏دانستند و متخلفان نیز مجازات مى‏شدند، ایشان کارهایى انجام مى‏داد که وظیفه یک حاکم و حکومت است: با دشمنان جهاد مى‏کرد، غنایم جنگى را در جاى خود مصرف مى‏کرد، زکات را پس از جمع‏آورى، به مستحقان مى‏رساند و... حاکمیت آن حضرت، با نظام قبیله‏اى مرسوم در شبه جزیره عربستان تفاوت اساسى داشت؛ زیرا هر منطقه‏اى که به تصرف مسلمانان در مى‏آمد، تابع آنان محسوب مى‏شد و همه امور بر گرد وجود مهاجران و انصار، که در مدینه بودند و اکرم(ص) که رس و نبوت و ى آنان را بر عهده داشت، مى‏چرخید.


 

 


با


تحقیق درباره تشریع ی اعظم (ص)



تحقیق درباره راه های سعادت

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق درباره راه های سعادت با و پر سرعت .

تحقیق درباره راه های سعادت


تحقیق درباره راه های سعادت

فرمت فایل :word( قابل ویرایش) تعداد صفحات:  18  صفحه

 

 

 

 

 

حکم وجوب اطاعت از اوامر و نواهی والدین بهترین وسیله برای تربیت فرزند است. دین به منظور تربیت ی فرزند به تعدیل استفاده والدین از این وسیله پرداخته و اطاعت از اوامر و نواهی والدین را براساس احکام خمسه تکلیفی (واجب، حرام، مباح، مستحب، مکروه) به پنج دسته تقسیم کرده است. دسته ای از این اوامر و نواهی اطاعتشان بر فرزند واجب است و از جمله واجبات امر والدین به واجبات اعتقادی و فقهی است. یعنی اگر والدین به فرزند امر د تا به خدا، معاد و... به طور کلی اصول عقاید دین ایمان بیاورد و یا به آموزشهایی بپردازد که اعتقادش را به این اصول محکم و شبهات اعتقادی را از او رفع کند، واجب است از آن اطاعت کند. مثلاً اگر والدین متوجه شدند که فرزندشان به شبهه تضاد عقل و دین، انکار پاداش و کیفر ا وی، انکار وحی و... گرفتار شده و خود قادر به رفع آن از ذهن و افکارش نیستند و در عوض به او امر د تا سخنرانی آیه الله مصباح یزدی را از تلویزیون گوش کند تا بدین وسیله پاسخ صحیح شبهاتش را بیابد، باید به این سخنرانی گوش کند.

ما در این مقاله به بحث و بررسی فقهی ادله وجوب اطاعت این اوامر می پردازیم و شبهه تقلید از والدین را در اصول عقاید دین پاسخ می گوییم.

 

مائده رضایی

«و الذی قال لوالدیه أفٍ لکما أتعداننی أن ا ج و قد خلت القرون من قبلی و هما یستغیثان الله و تلک امن إنّ وعدالله حقًّ فیقول ما هذا إلاّ أساطیر الأوّلین.»1

«و ی که به پدر و مادرش گفت: اف بر شما، آیا به من وعده می دهید که [از گورم] بیرون روم در حالی که مردمان پیش از من [مردند] و گذشتند، و آن دو نزد خدا فریاد خواهی می کنند [و به فرزند می گویند:] وای بر تو، ایمان بیاور، به راستی وعده خدا حق (شدنی) است. پس (فرزند) می گوید: این نیست مگر افسانه های نخستینیان.»


با


تحقیق درباره راه های سعادت



تحقیق درباره راز ختم نبوت

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق درباره راز ختم نبوت با و پر سرعت .

تحقیق درباره راز ختم نبوت


تحقیق درباره راز ختم نبوت

فرمت فایل :word( قابل ویرایش) تعداد صفحات:  79  صفحه

 

ظهور پیغمبر دیگر ، مانند انکار یگانگی خدا یا انکار قیامت ، با ایمان به همواره ناسازگار شناخته شده است .

تلاش و کوششی که در میان دانشمندان ی در این زمینه به عمل آمده‏ است ، تنها در این جهت بوده که می‏خواسته‏اند به عمق این شه پی ببرند و راز ختم نبوت را کشف کنند .

وارد بحث ماهیت وحی و نبوت نمی‏شویم . قدر مسلم این است که وحی ، تلقی و دریافت راهنمایی است از راه اتصال ضمیر به غیبت و ملکوت . نبی ، وسیله ارتباطی است میان سایر انسانها و جهان‏  دیگر و در حقیقت پلی است میان جهان انسانها و جهان غیب .  نبوت از جنبه شخصی و فردی ، مظهر گسترش و رقاء شخصیت یک فرد  انسان است و از جنبه عمومی ، پیام الهی است برای انسانها به منظور  ی آنها که به وسیله یک فرد به دیگران ابلاغ می‏گردد .  همین جاست که شه ختم نبوت ، ما را با پرسشهایی مواجه می‏کند ، که‏  : آیا ختم نبوت و عدم ظهور نبی دیگر بعد از خاتم النبیین به معنی کاهش‏  استعدادهای معنوی و تنزل بشریت در جنبه های است ؟ آیا مادر  روزگار از زادن فرزندانی ملکوتی صفات که بتوانند با غیب و ملکوت پیوند  داشته باشند ناتوان شده است و اعلام ختم نبوت به معنی اعلام نازا شدن‏  طبیعت نسبت به چنان فرزندانی است ؟  بعلاوه ، نبوت معلول نیازمندی بشر به پیام الهی است و در گذشته طبق‏  مقتضیات دوره‏ها و زمانها این پیام تجدید شده است . ظهور پیاپی ان‏  ، تجدید دائمی شرایع ، نسخهای مداوم کتب آسمانی همه بدان علت است که‏  نیازمندیهای بشر دوره به دوره تغییر می‏کرده است و بشر در هر دوره‏ای‏  نیازمند پیام نوین و پیام‏آور نوینی بوده است . با این حال ، چگونه‏  می‏توان فرض کرد که با اعلام ختم نبوت این رابطه یکباره بریده شود و پلی‏  که جهان انسان را به جهان غیبت متصل می‏کند ی ره اب گردد و دیگر  پیامی به بشر نرسد و بشریت بلاتکلیف گذاشته شود ؟  


با


تحقیق درباره راز ختم نبوت



آموزش بافت ساق دست گل برجسته با قلاب

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو آموزش بافت ساق دست گل برجسته با قلاب با و پر سرعت .

آموزش بافت ساق دست گل برجسته با قلاب


آموزش بافت ساق دست گل برجسته با قلاب

آموزش بافت ساق دست گل برجسته با قلاب

مدت زمان : 5 دقیقه

 

 


با


آموزش بافت ساق دست گل برجسته با قلاب



جزوه مدیریت مالی 2

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو جزوه مدیریت مالی 2 با و پر سرعت .

جزوه مدیریت مالی2 در 42 صفحه برگرفته از تمامی نکات کتاب مخصوص تمامی دانشجویان بخصوص پیام نور این جزوه برگرفته شده از کلاس قاسمی می باشد


با


جزوه مدیریت مالی 2



مقیاس چندبعدی اضطراب کودکان

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو مقیاس چندبعدی اضطراب کودکان با و پر سرعت .

مقیاس چندبعدی اضطراب کودکان

این مقیاس که توسط مارچ و همکاران در سال1997 ساخته شد، یک ابزار خودگزارشی است که 39 گویه دارد و برای ارزی نشانه های اضطراب در گروههای سنی 8 تا 19 سال استفاده می شود


با


مقیاس چندبعدی اضطراب کودکان



مقیاس همدلی مهر ان و اپستین

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو مقیاس همدلی مهر ان و اپستین با و پر سرعت .

مقیاس همدلی مهر ان و اپستین

هدف: ارزی میزان همدلی افراد

مقیاس همدلی مهر ان و اپستین

برای ارزی میزان همدلی افراد از مقیاس همدلی مهر ان و اپستین (1972) استفاده می شود. این مقیاس دارای 33 پرسش است که 17 پرسش آن بصورت مثبت و 16 پرسش دیگر به صورت مع طرح شده اند. پرسش

ده مقیاس ها و سوالات

ویژگیهای روانسنجی

منابع


با


مقیاس همدلی مهر ان و اپستین



پرسشنامه شیوه زندگی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو پرسشنامه شیوه زندگی با و پر سرعت .

پرسشنامه شیوه زندگی

آیا فردی کنترل کننده هستید ؟ 43 گویه

گویه های زیر باید مطابق احساس شما در زمان حال، تکمیل شود.هر یک از گزینه های "صحیح" یا "غلط" را بیشتر در مورد شما صدق می کند به عنوان پاسخ انتخاب کنید.

روش نمره گذاری

ج 1- نمره های هنجار شده مقیاس شیوه زندگی

منبع


با


پرسشنامه شیوه زندگی



تحقیق کامل درمورد معماری پُلها در ای مختلف

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق کامل درمورد معماری پُلها در ای مختلف با و پر سرعت .

 تحقیق کامل درمورد معماری پُلها در ای مختلف


 تحقیق کامل درمورد معماری پُلها در ای مختلف

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و *پایین مطلب*

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :131

 

بخشی از متن مقاله

در ارتباط با ائی که با رودخانه همراه بوده اند و نقش رودخانه عامل مهمی در حیات آنها داشته است پل مطرح می شود.اصفهان شهری در کنار رودخانه ی زاینده رود به همراه موقعیت خاص خویش در منطقه پر عبور از قدیم تا کنون در ارتباط با رودخانه نقش مهمی را در جهت سازه های مختلط با پل داشته است.

یهودیه و جی دو شهر در منطقه اصفهان امروزی به وسیله پل شهرستان به بخش جنوبی رودخانه زاینده رود مرتبط می شوند.

پل شهرستان دارای چندین اهمیت در منطقه به حساب می آید در درجه اول تنها راه ارتباطی با بخش جنوبی رودخانه و در درجه بعدی به عنوان مرکز کنترل در جهت ورود و وج اجناس باجگیری شناسائی افرادی که به منطقه وارد و خارج می شود.

گفته میشود که پلی نیز در قبل از صفویه در منطقه اصفهان ساخته می شود و این پل در جای فعلی پل خواجو قرار داشته است و با طرح اندازی جدید توسط شاه عباس برای شهر اصفهان در جهت تقویت شبکه ارتباطی خویش که بر مبنای چهار باغ قرار داشته این پل مسدود می گردد که بعدها پل خواجو طراحی می شود.

البته بایستی توجه داشت که هنوز پل خواجو در این زمان طرح نبود و پل عباس آباد پلی که در این قسمت قرار داشته مورد توجه بوده است.

بستن پل خواجو به عنوان راه ارتباطی در جهت برگردان شبکه اقتصادی از جهت شرق به غرب بوده است وبعدا” که قدرت حکومتی صفوی در اصفهان پای محکم می کند شاه عباس با ساختن پل خواجو در این مکان شبکه سازی کالبدی اصفهان را کامل می سازد.

عاملی دیگری نیز در ساختن پلها در این شهر مورد توجه بوده و آن بنای این پلها به صورتی متفاوت از دیگر پلها در کشور. این عمل به صورت خاصی جامع عمل به خود پوشانیده است.

الف ـ نمای پلها شباهت به کاروانسرا در دوران صفویه دارد و مخصوصا” با توجه به قسمت شاه نشین پل و بر جهان ابتدا و انتهای این شباهت بیشتر می گردد.البته این شباهت را شاید بایستی در جهت ارتباطات بین شهری مطرح میگردد و پل همین موقعیت را در دو قسمت رودخانه ایفا می کند.

ب ـ حجم پلها شبیه به حجم پلهای اروپایی قرون رنسانس است(فلورانس ـ ونیز) که در ارتباط با مردم ساخته میشوند ـ فرم غرفه هائی به عنوان فروش تفریح چایخانه ها و غیره که پلهای دوران صفویه نیز شاید در این جهت تقلید شده باشند ولی به علت موقعیت سوق الجیشی که پیدا میکند شاه عباس را از این تفکر منصرف میسازد.

این دو عامل (الف و ب ) با منظر شهری ارتباط خاص بر قرار می سازند مجموعه بیشه ها ـ رودخانه و بالا ه عمارتی میان آب حتی در این مسئله کاربدان جای می رسد و مسئله ارتباطی پل در مرحله دوم قرار می گیرد. دو پل الله وردیخان و خواجو از نظر فنی ساختمان نیز در حدی مطرح می شوند که صرف نظر از عامل عبوری به عنوان پل مطرح کننده مسئله تقسیم آب تفریح و بالا ه داد و ستد مردم قرار می گیرند.بخش تقسیم آب پل خواجو شاید با جرا‍‏‎‏‏ٌت بتوان به عنوان یک شا ار فنی ساختمانی مطرح ساخت که امروزه با پیچیدگی فراوانی در کیلومتری به چند دورتر صورت می گیرد. عامل تقسیم آب به همراه مادیها( جویهای تقسیم به اراضی آب ) در سطح منطقه جز طرحهای ی و طرح انداز صفوی شیخ بهائی دانست در جمع سازه های کالبدی شهر اصفهان به خوبی قدرت حکومتی مشاهده می گردد که این قدرت با سیاست خاص برنامه ریزی شهری و با شناخت بر عوامل اقتصادی مردم که همه چیز را تابع خویش می کند چگونه قدمت و استحکام خویش را در جامعه ای پایدار ساخته و حتی بعد از انقراض قدرت حکومتی به عنوان استثنا ٌ در تاریخ این شهر با تمام آن خصوصیات با جزئی تغییرات قدرتهای حکومتی دیگر باقی و بر جا می ماند.

مراحل اهمیت رودخانه به همراه پلهایش به صورت زیر می توان عنوان کرد:

الف ـ یهودیه قلعه تبرک جی به همراه پل شهرستان پل مارنان.

ب ـ مسجد جامع میدان کهنه، قلعه تبرک پل شهرستان،پل مارنان. 

ج ـ مسجد جامع میدان نقش جهان، چهار باغ، پل الله وردیخان.

د ـ مسجد جامع میدان نقش جهان،چهارباغ. پل الله وردیخان،پل مارنان، پل خواجو.

چهار باغ برای شاه عباس در طرح جدید شهری که عنوان می کرد اهمیت زیادی داشت و در این جهت بود که می خواست اولاٌ قدمت و کشش شاهرگ اقتصادی بازار را از طرف شرق به غرب برگردانیده شود. دوما” با تضعیف این عامل اقتصادی عامل بعدی یعنی پل شهرستان ضعیف می شد و در نتیجه دیگر آن کنترل هائی که گذشت مفهومی برای آن پل پیدا نمی کرد و پل الله وردیخان در انتهای چهار باغ اهمیت می یافت. در جهت تقویت پل الله وردیخان شاه عباس حتی به ایجاد منطقه ای ارمنی نشین در زیر رودخانة زاینده رود در بخش جنوبی غربی می کند و عبور و مرور ارامنه از پل الله وردیخان باعثی بر رونق این پل و شبکه چهارباغ می گردد.اساس شبکه بندی سازه اصفهان صفوی بر روی بازار از مسجد جامع میدان نقش جهان خیابان چهارباغ و رودخانه زاینده رود قرار دارد.پل خواجو اهمیت خاصی در این زمان داشته و با ساختن قصری خصوصی در ابتدای آن (قصر میرزا علیخان ) در واقع عبور و مرور از روی این پل بسته می شود.

طرح جامع شهر صفوی اصفهان با در نظر گرفتن عامل آب بعنوان عصاره حیات جامع مطرح شده و با توجه به این تمام فرمهای شهری انجام میگیرند .

طراحی براثر مادیها طراحی که منشع از سرچشمه اصلی بوم یعنی زاینده رود میگردد . طراحی بر اساس خیابانهای جدید مانند چهارباغ و چهارباغ صدر که مجددا” براساس عامل اقتصادی که بعد ازعامل کشاورزی مرحله قبل بعنوان تجارت زندگی روزمره به همراه بازا رو عبور از پلهائی که از رودخانه ی زاینده رود می گذرند و بالا ه خود رود خانه ای زاینده رود با انجام تقسیمات حیاتی آب در کننده هائی چون پل خواجو و تفریگاههای چون پل الله وردیخان مطرح میشود .

موقعیت امروزی سازه کالبدی شهر اصفهان چیست ؟ چندین پل مجموعهای مختلف و اهمیتها ... پلهای امروز بر روی زاینده رود که نقشی در حیات اصفهان بازی میکنند عبارتند از:

الف ـ پل خواجو

ب ـ پل الله وردیخان

ج ـ پل آذر

د ـ پل ف ی

ه ـ پل وحید

و ـ پل بزرگمهر

پلهای آذر ، ف ی ، وحید با توجه به ابعادشان بایستی جوابگوئی مهمی در حیات اصفهان داشته باشند بخصوص با ممنوعیت کامیون و اتوبوس از پلهای خواجو و الله وردیخان اما می بینیم که چه بی حساب این سه پل اخیر برروی زاینده رود زده شده اند و شاید فقط در مرحله ای پل وحید بتواند جوابگوی صحیح نیاز به شهر بشود .

پل الله رودیخان درست در محور مقابل چهارباغ مرکز حیاتی شهر صفوی اصفهان مطرح میشود و از طرف دیگر پل خواجو نیز در همین موقعیت را با چهار باغ صدر بازی  می کند در صورتیکه پل آذر مطلقا” درچنین وضعی قرار ندارد و پل ف ی تقریبا به علت کور بودن یکطرفه بودن خیابان منتظری در مقابل خیابان حکیم نظامی عملکرد صحیح خود را ندارد و تنها شاید منهای پل وحید با تکمیل شبکه اتوبان کمربندی اصفهان در جهت ارتباط با خیابانهای خیام و وحید و شریان ارتباطی بین شمال و جنوب کشور از طریق جاده تهران و جاده شیراز و ذوب آهن و شهر کرد مفهومی واقع به خود گیرد .

درجمع مطالب گذشته دقیق به مهم بودن پلهای الله وردیخان و خواجو از نظر مردم و ارتباطات شهری پی می بریم و این بدان معنی است که امروز نیزبا اینکه سه پل جدید بر روی رودخانه شهر موجود هستند ولی این دو  پل نه ازرونق افتاده اند و نه خود را باخته دارند .

تاریخچه پل خواجو :

پل خواجو چهارمین پل قدیمی است که از طرف مغرب برروی رودخانه زاینده رود قراردارد .هنگامیکه سیصد ذرع از پل چوبی بطرف پایین برویم به پل خواجو می رسیم که آن را پل بابارکن الدین ، پل ، پل گهرستان ، پل حسن بیک ، پل تیموری و پل خواجو میگویند و درباره ساختمان و وجه تسمیه آن اقوال و روایات بسیاری نقل می کنند .از جمله این پل را خواجو که محله به این اسم را با جاده شیراز ربط می دهد ا  زاین راه است که کاروانهای به هنگام وج و عبور می نمایند .

....... این پل که در سر راه قدیم اصفهان به شیراز ساخته شده بود .بنام پل حسن آباد و پل بابارکن الدین نیز خوانده می شود. احتمال داده اند که شالوده آن در زمان حسن بیک ترکمان یا حسن پاشا نامی از امرای تیموری گذاشته شده باشد . بهر حال قبل از صفویه در محل این پل، پلی وجود داشته است که واسطه ارتباط شهر اصفهان با قبرستان مشهور و قدیمی تخت فولاد بوده است . و چون درآن زمان مشهورترین مزارات تخت فولاد و بقعه بابا رکن الدین بیضاوی انصاری بوده است آن پل بنام بابارکن الدین نیز نامیده شده . در دوره پادشاهی شاه عباس ، محل پل حسن آباد یا بابارکن الدین را یقینا” پل ساده ای بوده و به علت موقع بسیار خوب آن در بستر شهری زاینده رود برای ایجاد پل با شکوه  شاهی انتخاب کرده اند و پس از برچیدن آن پل شالوده و اساس پل شاهی را که امروز به پل خواجو بیشتر شهرت دارد ریخته اند . درباره انتخاب محل پل خواجو تا ورینه تاج و سیاح فرانسوی می نویسد شاه عباس از دو نظر محل مزبور را برای ساختن پل انتخاب کرد .یکی آنکه در این نقطه رود خانه عمیق و پر آب شده منظره زیبایی پیدا میکند دیگر آنکه راه گبرها که در پشت عمارت سعادت آباد اقامت دارند نزدیم شده از روی این پل جدید به شهر عبورو مرور نمایند .

پایه های پل از سنگ ساخته شد و طرف راست آن ( مقابل جریان رود خانه ) مثل جلوی کشتی تیز و نوک دار است که از فشار آب جلوگیری می کند . سمت چپ دارای پله های سنگی عریض و مرتفعی است که تا کف رودخانه اتصال دارد . در مواقع کم آبی همان سکو ها نشیمن تما شا چیان میباشد که از منظره زیبای رود و بیشه های سبز و م اطراف استفاده میکنند .

امتیاز پل خواجو برسایر پل های زاینده رود آن است که غیر از اختلاف جنبه معماری ـ تزینات کاشیکاری فراوان نیز دارد و پشت بغلهای چشمه های پایین و غرفه های بالا و بنای دو بیگلربیگی روی پل و نمای غرفه های طرفین پل با کاشیهای الوان مختلف تزیین شده ودر داخل اطاقها و گوشواره های بیگلر بیگی روی پل که اقامتگاه تفریحی پادشاه بود نقاشی شده است .

این پل بیست ویک دهانه دارد در ابتدا و انتهای پل سمت راست و چپ غرفه های یک طبقه ساخته شده ودر وسط پل عمارت دو طبقه گچ کاری بنا کرده اند . کاشیهای بیرون پل قدری ریخته و قدری بر جاست به عقیده کرزن.

تغییر کارکرد پل خواجو:

 پل خواجو به مثابه قصری است که فضای سبز و است خود را به گونهای طبیعی در اختیار دارد . پل خواجو نیز مانند سی و سه پل فون یون متفاوت قصر،محل عبور ، محل استراحت و گردش درتابستان را داشته است این پل را در جای پل قدیمی دیگری با در نظرگرفتن سه کارکرد ساخته اند :‌به منظور فضائی برای گذر و استراحت ، دیگرمحلی برای ایجاد یک دریاچه ، و سوم و مهمترین فون یون پخش آب و رساندن آن به مناطق کشاورزی مختلف .

برا ی انبار آب در بالا دست پل، نخست کشوهای ساخته شده با الوار در شیارهای شیب داری که در دو بدنه آب روی زیری کنده شده پایین می دادند تا جلوی آب روی زیری را ببندد . این کشوها را با طنابهائی که به زیر طاق پل آویزان می د ، بالا می کشیدند و پایین می دادند پس از آنکه جلوی آب رودهای زیری بسته شده ، جلوی آب رودهای زیری بسته شده ،. جلوی آب رودهای بالای می ایستد.

برای جا گذاشتن کشوهای بالائی ـ کنار دیدگاههای میان پایه های پل، در سنگ جا سازی کرده اند . نخست دو سر الوارهای متکا را در آنجا می گذاشتند سپس پایین کشوها را در شیاری که روی تخته سنگهای پوششی آب روی زیری کنده شده بود جا می گذاشتند و بالای آنهارا به الوارهای افقی تکیه میدادند برای آنکه فشار آب بالائی ، الوارهای متکای آنهارا نشکند ، پشت الوارهای متکا ، شمع چوبی می زدند برای آنکه این شمعها از جا در نروند ، در تخته سنگهای پوشش آب روی زیری، برای جا گذاشتن پای شمعها جا سازی کرده اند.برای تقسیم آب در زیر پل خواجو، کشوهای آب روی زیری را بالا می کشیدند و آب روان شده را از زیر کشوها را در پایین دست، نزدیک لبه پله کان،سوراخ گرد کوچکی کنده اند که یک میله چوبی کددار (درجه بندی شده ) در آن فرو میردند و گودی آب آرام گرفته را اندازه می گرفتند و از روی آن مقدار آب روان شده را می سنجیدند.از منظره دریاچه که در قسمت غربی پل موجود می شده در دوره شاه عباس دوم و جانشینان او در مواقعی که در کاخهای سلطنتی ساحل زاینده رود ماند عمارت هفت دست و تالار آئینه خانه مراسمی ب ا بوده استفاده می شده، به این ترتیب که بر روی آبهای بر هم انباشته مقابل قصرهای سلطنتی مراسم آتش بازی به عمل می آمده است.

برای کشتن انرژی آب،در پایین دست پل، پله کانی ساخته اند که آب روی آن فرو می ریزد و انرژیش را از دست بدهد،تا هنگام رسیدن به بستر رودخانه،انرژی اشنده نداشته باشد که بستر رودخانه را بشوید. در میان پایه های پل، دیدگاهی به پهنای9/2 متر ساخته اند که از درون آنها سراسر زیر پل دیده می شود. از این دیدگاه ها (بیشتر از دیدگاه میانی ) مسیر آب به آبیاران فرمان می داده است.

همچنین پله های کناری و سرار زیر پل جایگاهی بوده است برای تفریح و استراحت مردم، تا خستگی خود را در کنار رود درآمیختگی زیبای آن با طبعیت از دوش بردارند.معماری پل خواجو تحت تاثیر معماری قصرهای صفوی است. به عنوان مثال شباهت مرکز پل بیگلربیکی را به کاخ هشت بهشت می توان نام برد.این دو فضا  در دو ضلع شرقی و غربی پل شامل چند اطاق مزین به نقاشی است که اقامتگاه سلطنتی بوده است. و مواقعی که پادشاه قصد تماشای آبریزان پل را داشته، و یا به عنوان ویلائی تابستانه مورد استفاده خاندان شاهی بوده است. بعد از تعطیلات نوروز سال 1060 هجری به امر شاه عباس دوم پل خواجو را که بر زاینده رود بسته شده آئین بندی و چراغانی و گلریزان د و هر یک از غرفه های آن را یکی از امرا و بزرگان تزئین خود و پادشاه به مدت یک ماه در کنار رودخانه به عیش وع پرداخت.

تغییرات پل خواجو:

در  قسمتهای زیر سقف پل اطاقهای زیر سواره رو در بعضی قسمتها که سطح آجرها ریخته بوده و بیشتر هم این قسمتها در وسط اتاق اطاقها می باشد یک قشر گچ را به فرم آجرکاری خط کشی کرده اند. دیگر از کارهای مرمتی در پل خواجو نصب دیوار آجری مشبک در دهانه های کناری قسمت بیگلربیکی می باشد که به این ترتیب از ورود به داخل این قسمت جلوگیری شده است. همچنین در قسمت جلوی دهانه های بیگلر بیگی نردهائی جدید نصب گردیده است.کارهای مرمتی انجام شده عبارت است از تعویض سنگهای قسمتهای آبرو در جبهه شرقی پل و پر حفره های ایجاد شده در جلوی سکوی سنگفرش در اثر ریزش پل و تعویض و ترمیم پله ها بوده است. این سنگفرشها در اثر مرور زمان ترکهایی برداشته اند و اختلاف سطحهایی با یکدیگر پیدا کرده و به صورتهائی غیر همگن در آمده بودند، در ابتدا این سنگها را برداشته و پس از زیر سازی آنها مجددا” همان سنگها را کار گذاشته و سطح سنگها را ی ان کرده اند. در مرحله بعدی پله ها را عوض کرده و فرمی شبیه به ساخت قبلی ایجاد کرده و در صورت امکان از سنگهای اصلی و در غیر این صورت از سنگهای جدید استفاده کرده اند در جبهه غربی پل نیز تعمیراتی انجام شده است. این کار علت فاصله پیدا بین سنگها و معدوم شدن بعضی از سنگها بوده است مراحل کار در این مرحله عبارت بوده است از :

1ـ عوض مسیر آب در یک قسمت پل.

2ـ برداشتن سنگهای موجود در کف آبروها.

3ـزیر سازی مجدد در قسمتهای مختلف.

4ـ سنگفرش مجدد مسیر با استفاده از سنگهای قدیمی در صورت امکان و استفاده از سنگهای جدید.

مراحل مختلف را در این مرحله  می توان مشاهده نمود.همچنین سنگهایی از دیواره سکوها را نیز در جبهه غربی در صورت وم تعمیر و تعویض کرده اند. نمای غربی فعلی پل در ع 19 نمایان است.

از مهمترین اقداماتی که بر روی پل انجام گرفته، تعویض پیاده روهای پل می باشد. قبلا” دو پیاده رو به عرض حدود 70 سانتیمتر در طرفین سواره رو وجود داشته که لوله های آب و کابلهای برق و تلفن از داخل آن عبور می کرده است.به منظور کاهش رفت و آمد و جلوگیری از عبور کامیونها بزرگ و سنگین وزن و در نتیجه جلوگیری از صدمه زدن پل تعرض پیاده روها در برنامه کار قرار گرفته است مراحل مختلف کار:

1- در کنار پیاده روی قبلی پیاده روئی به عرض 140 سانت و ضخامت 20 سانت بتن ریزی شده است.

2ـ به منظور ازدیاد اصطکاک در کف پیاده روها شیارهائی بر روی قشر بتنی ایجاد شده است.

در ج بندی کنار پیاده روها زائده هائی بتونی با فاصله هائی به تناوب به منظور جلوگیری از عبور ماشبن های سنگین ایجاد شده است.

تزئینات پل خواجو:

کاشیکاری پل خواجو حکایتی زیبا از هنر و مهارت مردم این بوم و سرزمین است سادگی و زیبائی ترکیب بندی آنها به شدت مورد تحسین بیننده قرار می گیرد. این کاشیکاریها در لچکیهای بالای قوسها در سراسر پل موجب زیباتر جلوه آن شده اند.رعایت تناسبات هندسی و تقارن چه در طرح خود کاشی و چه در نقوش آن به نحو چشمگیری وجود دارد  این از خصوصیات مشخص دوره صفویه می باشد. در تابلوهای نقاشی و کاشیکاریها نسبت جاهای خالی به پر تا حد امکان در این دوره برابر گرفته شده است.استفاده از رنگ در این دوره نسبت به دوره های پیشین تغییراتی کرده است. رنگ زرد بیشتر از هر دوره دیگر به خصوص در کارگاههای اصفهان توسعه پیدا  می نمایند رنگها با ته رنگی از زرد پدیدار می گردند. رنگهای آبی علاوه بر لاجوردی و آبی کلبات،شامل آبی آسمانی و آبی خا تری روشن می باشد.نمای شرقی پل در لچکی قوسهای بالائی با کاشی هفت رنگ پوشیده شده است. نقوش این کاشیها، انواع گل و بته، نقش ترنج و عناصر اسلیمی و خطائی می باشد. دو رنگ زرد و آبی در این کاشیها نظرها را جلب می نماید.

حاشیه دور لچکیها از عناصر بند خطائی پوشیده شده است.در قسمت مرکزی داخل پل نقشهای تکراری هندسی و غیر هندسی با رنگهای زیبا جلب توجه می کنند و نقش گل چند پر به صورت تکراری در زمینه آبی و سبز روشن نیز دیده می شود.

تاریخچه سی و سه چشمه ( الله وردیخان ) :

پل ششم پل شاه عباس معروف به سی و سه چشمه است و آن قابل ذکر و تعریف می باشد این پل بر سر چهارباغ کهنه  شاه عباسی است که از پلهای محاذی شهر است که شاه عباس بزرگ آن را به سر کاری الله وردی خان که از اعاظم امرا بوده بنا نمود و به اتمام رسانیده. پل مذکور وسیع و عریض چنانکه سه چهار عراده و گردون به ردیف یکدیگر به روی آن توانند رفت و موافق نام خود مشتمل است بر سی و سه چشمه. زیر آن را از سنگ و ساروج در کمال استحکام ساخته اند و بالای آن خیابان وسیعی است که به وسعتی که ذکر شد و در طرف آن غرفات درست نموده اند که مردمان در فصل بهار که به تفریح روند به غرفها بر سر آب می نشینند و طول آن هم زیاد و متصل است به باغچه ی پستی که در پیش روی چهار باغ علیا ساخته اند و بسیار با صفا و محکم پلی است و تا کنون به همان وضع و ح باقی است. چهار باغ فعلی که از دوازه ت شروع می شود به وسیله پل الله وردیخان به چهار باغ علیا اتصال یافته بود در منتهی الیه خیابان باغ عباس آباد و هزار جریب بنا شده بود که باغ اخیر هزار جریب مساحت داشت.بنای این پل را به الله وردیخان دوست ویژه شاه نسبت می دهند.

الله وردیخان سپهسالار قشون ـ فاتح بزرگ دوست و سوگلی بزرگ وی بود بنای پل را که یک قطعه بسیار عالی معماری است ـ به عهده خویش گرفت این پل زیبا به وسیله یک برجستگی اندک سرازیری به طول هشتاد پا در هر دو انتها به خیابانی متصل می گرددو درازای پل سیصد و هشت پا و سیزده پا است و از سنگهای تراشیده پدید آمده است فقط دیواره ها که به مثابه سنگ تراشیده به بلندی دیوارها در پهلو تعبیه گردیده است 00000 این دیوارها به علاوه در فواصل نه گامی با پنجره ها یا غرفه هایی به مانند طاق ـ به بلندی تمام دیوار آراسته است که مشرف به رودخانه است و مخصوص تنزه و تازه نفس می باشد. در هر سوی پل چهل چنین پنجره موجود است که بیستمین بزرگ و بیست دیگرش کوچک می باشد. کاملا” در میانه ی دل ـ دو طاق کوچک در بیرون رو به سوی آب ساخته شده است ـ که که با چهار پله در آنها فرود می آیندـ و هنگامی که آب جذب بالا آمده است ـ می توانند دستها را پر از آب سازند0000 آن چه که گفته ام مربوط به بالای این شایان تحسین است ـ که روی سی و چهار چشمه سنگ زیبای خا تری سختر از مرمر ـ اما نه چنان براق ـ پدید آمده است 00

این چشمه ها روی پایه یی از همین گونه سنگ ـ که پهنتر از پل و در هر دو سر ده گام بیشتر رفته ـ استوار گردیده است. سوزنه هایی در دو سر و در وسط پایه ها وجود دارد ـ که آب تمام نهر از آنها می گذرد ـ و هنگامی که آب پایین باشد ـ می توان بدون آن که تر باشد بر پایه ی مذکور به گشت و گذر پرداخت.

علاوه بر همه ی آنها ـ یک دالان دراز و کوچکی بر بالای چشمه ها در لبه تعبیه شده است ـ به طوری که هشت تن آدمی می توانند در آن واحد از راههای متعدد از این پل شگفت انگیز بگذرند. معمولا” آن را پل جلفا می نامندـ چون شهر را به جلفا (واقع در حومه اصفهان ) ـ که مسکن کلیه یان است ـ وصل می کند ونیز به نام الله وردیخان بانی پل هم خوانده می شود.تا ورینه طوی پل را سیصد و پنجاه قدم و عرضش را بیست قدم می نویسد و هولستر 300 متر طول بدون انتهای آن از دو طرف و 18 متر عرض نوشته است. اندازه های پل در وضع موجود اندازه گیری شده، 295 متر طول و 75/13 متر عرض آن است، هر یک از پایه ها 49/3 متر ضخامت دارد.

شش معبر پل بدین ترتیب است که: راه وسط مخصوص عبور سواره و گردونه ها بوده است دوم و سوم در دو طرف پل که از میان گالاریهای زیبا می گذشت و به پیاده رو تخصیص داشت. چهارم و پنجم پشت بامهای گالاری از دو طرف که دور آن نرده داشته و موقع طغیان رود تفریج گاه باشکوهی بوده است. بالا ه گالاریهای پل به وسیله پله های ظریف به زیر پل اتصال می یافت و از زیر پل هم موقع کم آبی عبور می کرده اند. راه ششم از زیر پل بود نویسندگان و سیاحان انگلیسی که روزهای آباد چهار باغ و پل الله وردیخان را دیده اند مساحت خیابان و پل را دو میل و نیم انگلیسی گفته اند به این قسم که چهار باغ شهر یک هزار و ششصد و بیست یارد، پل الله وردیخان چهارصد و نود یارد و چهار باغ علیا را دو هزار و دویست یارد طول داشته است.

در موقع وفور آب، آب از تمامی پل جریان داشته است. هنگام عصر از روی این پل، گنبدها و مناره ها ح مخصوص و دلربائی دارند.مردم جهت گردش و تفریح به اینجامی آیند. پلکانها در قسمت داخلی جرزها بنا شده سطح این پل از زمین سواحل زاینده رود مرتغع تر است و به این جهت دو طرف پل را سراشیب ساخته اندهر طرف دو برج دارد برجهای رو به شهر می توانند مستحکم بشوند ( سنگربندی بشوند) و یک دروازه محکم می تواند راه عبور به پل را ببندد.

تغییر کارکرد سی و سه پل :

پل در عهد صفوی تلفیقی زیبا و عینی از کار و تفریح بوده است. کارکرد پل الله وردیخان را در دورانهای گذشته از فرم ساختمانی پل می توان مجسم نمود. پل به مثابه جایگاه عبوری و یک جایگاه استراحت و ویلا بوده است. فضای روی پل محل عبور درشکه و اسب از چهار باغ به طرف باغهای سلطنتی و کاخ هزار جریب می باشد این پل با شیبی به قصر هزار جریب متصل شده و شاه برای گردش و تغییر آب و هوا با بزرگان دربار سوار بر اسب حرکت کرده و از این گردشگاه می گذشته و به باغ می رسیده است. در ابتدای پل مورد استفاده خاندان سلطنتی بوده و بعد محل عبور کاروانها و اتصال دهنده شهر به جلفا که مسکن یان شده است به همین دلیل به آن پل جلفا هم می گویند.

پل به منزله یک جایگاه استراحت و ویلای مخصوص بزرگان نیز بوده است چهار فضا بر روی پل به این کار اختصاص داده شده در داخل برجهای پل پلکانهائی است که به وسیله آنها به پشت بام جان پناه 1 می توان دسترسی پیدا کرد و در هنگام بهار که هوا از لطافت بیشتری برخوردار است از دو فضای طرفین پل استفاده می شده است.یک راه عبور در روی پل که فون یون آن در دو فضا متجلی است، و محل عبور و محل استراحت   می باشد این فضا با دیواری از وسط پل مجزا شده و دو طرف پل را در بر گرفته است. اطاقکهای مخصوصی در این قسمت متعلق به شخصیتهای مهم می باشد که در تابستان که هوا گرمتر می شده است مورد استفاده قرار میگرفته ـ فرم ساختمانی قسمتهای خصوصی بستگی به شخصیت و خانواده استفاده کننده داشته است. توجه و تمرکز بیشتر در وسط پل با وجود دهانه  مرتفع تری در قسمت غربی با غرفه هائی در طرفین آن می توان مجسم نمود. این راه عبوری بعدها محلی شده برای آن که عابر پیاده بتواند با فراغت و خارج از ازدحام و شلوغی کاروان هائیکه ممکن است در وسط پل مشغول عبور باشند گذر کرده و از صدای آب که با عبور شخص از زیر طاق نماها به صورت ریتمی دلنواز به گوش می رسد، لذت ببرد.در این گالریها قهوه چیان دکان داشته و به مردم قلیان و چای می فروشند.از این سطح پل توسط پلکانهائی به فضای زیر پل می توان رسید. سنگهائی که بین دهانه ها به فاصله قدم انسانی به ارتفاع 90 سانتیمترنصب شده اند عبور سرتاسرس از قسمت زیر پل راحتی در مواقع وفور آب ممکن می سازد. نیمی از این سنگها در گذر زمان از جا کنده شده بود که تعمیر شده است. عبور از راهروی سنگی زیر پل می تواند شخص عابر پیاده را در تصور کامل مواجهه با طبیعت به مدتی طولانی که درازای زیاد پل ایجاب می نماید فرو برد.بر روی پل مراسم مخصوصی به نام جشن آبریزگان بر گزار می شده است . یکی از تفریحات شاه عباس شرکت در مراسم جشن آبریزان یا آب پاشان بود. آبریزگان یا آبریزان یکی از جشنهای باستانی پیش از بوده است. ایرانیان قدیم در روز 13 تیر ماه هر سال جشنی بزرگ می گرفتند و در این روز آب یا گلاب بر سر و روی هم می پاشیدند. شاه عباس هم چنانکه مخصوص وی اشاره کرده است مراسم مخصوص این جشن را با تشریفات بسیار انجام می داد. در این روز اگر شاه در اصفهان بود مراسم آبریزان در کنار زاینده رود و نزدیک پل سی و سه چشمه و اگر در مازندران و گیلان بود در کنار دریای خزر صورت می گرفت.شاه با جمعی از بزرگان دوات و ان و مهمانان خارجی خود در زیر یکی از طاق نماهای پل می نشست و به تماشا مشغول می شود.

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

فایل 


با


تحقیق کامل درمورد معماری پُلها در ای مختلف



بحران دموکراسی در ایران

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو بحران دموکراسی در ایران با و پر سرعت .

بحران دموکراسی در ایران


بحران دموکراسی در ایران

کتاب : بحران دموکراسی در ایران ـــ اثر : ف الدین عظیمی ـــ انتشارات : نشر البرز


با


بحران دموکراسی در ایران



تحقیق برنامه ریزی تولید ( اجرای سیستم تولید به هنگام jit )

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو تحقیق برنامه ریزی تولید ( اجرای سیستم تولید به هنگام jit ) با و پر سرعت .

 تحقیق برنامه ریزی تولید ( اجرای سیستم تولید به هنگام jit )


 تحقیق برنامه ریزی تولید ( اجرای سیستم تولید به هنگام jit )

چکیده :
تولید بهنگام( just-in-time : jit )  امروزه بعنوان یک تکنیک جدید برنامه ریزی تولید و نیز نگرش فلسفی مدیریت بطور گسترده ای با استقبال شرکت ها مواجه شده است.
بطور کلی jit نوعی فلسفه تولیدی است یا یک هدف بسیار ساده یعنی:" اقلام مورد نیاز را با کیفیت مورد نیاز، به مقدار مورد نیاز و دقیقا در زمان مورد نیاز" تولید کنید.
تقسیم بندی های انجام شده در ادبیات موضوع jit دامنه گسترده‌ای در برمی‌گیرد
 از جمله :jit بعنوان یک استراتژی ،jit بعنوان مدیریت کنترل موجودی ، مجموعه‌های ید jit و مدیریت تولید jit استقرار jit و ارتباط jit و منابع انسانی و … که همگی بعنوان مجموعه‌ای از فنون مرتبط با jit بررسی می‌شود. انچه که در این مقاله بدان پرداخته شده رویکرد jit به سیستم های تولیدی و مقوله برنامه ریزی توید است .
 در این تحقیق ضمن بررسی سیستم تولیدی jit و نظامهای مرتبط با ان به بررسی اه تولید بموقع  jitوتکنیک های طراحی سیستم تولیدی jit  به صورت عملی پرداخته شده است.
در بخش سوم به مطالعه وضعیت موجود سیستم تولیدی یک کارخانه مورد مطالعه " شرکت ریخته گر و آهنگر  فن آور ( رافکو )"  پرداخته و سپس در بخش چهارم به تطبیق سیستم تولید بهنگام jit با سیستم تولید شرکت پرداخته شده  بطوریکه تکنیک های طراحی سیستم jitبرای خط تولید شرکت بصورت عملی تشریح شده است .
 حاصل کار اینکه در هر مورد با دادن راهنمائی ها و مشاوره به مدیریت شرکت به اجرای سیستم jit طراحی شده اقدام گردید.
در بخش چهارم نیز با طراحی سیستم کارت های کانبان( واضح ترین صورت پیاده سازی سیستم jit) برای خط تولید شرکت مورد مطالعه  اقدام به تشریح کارکرد سیستم کانبان طبق خط تولید فوق گردیده است.
در بخش پنجم نیز مطالبی در مورد ید و تحویل بهنگام که امور پشتیبانی سیستم تولید بهنگام هستند به اختصار اورده شده است .

 

 

فهرست :

بخش اول  اه و رویکرد های سیستم تولید بموقع jit                     1     
1-1  مقدمه    2
2-1  رویکردها و نگرش ها به jit    3
3-1  اه رویکرد jit     5
1-3-1  ضایعات صفر     5
2-3-1  موجودی صفر     7
3-3-1  زمان set up یا آماده سازی صفر     7
4-3-1  زمان پیشبرد صفر                                                                   10                  
5-3-1 جابجایی صفر     12
4-1 عناصر کلیدی رویکرد jit     13
1-4-1 تطابق طرح محصول با تقاضای بازار     14
2-4-1 تعریف خانواده های محصول و تولید جریان مبنا     15
3-4-1 رابطه با تامین کنندگان در محیط jit      20

بخش دوم   اشنایی باسیستم مورد مطالعه ( شرکت ریخته گر و اهنگر فن اور(رافکو)  ( وضع موجود )                                                     23
1-2  مقدمه     24
2-2  معرفی شرکت     24
3-2  واحد های اصلی شرکت(چارت سازمانی)     24
4-2  برنامه اصلی تولید mps (موجود شرکت)    26
5-2  خط تولید فعلی شرکت     29
6-2  سیستم برنامه ریزی تولید فعلی شرکت     43

بخش سوم   تکنیک های طراحی سیستم تولیدی jit                             52
1-3  مقدمه    53
2-3  تکنیک های طراحی سیستم تولیدی jit     53
1-2-3  تکنیک های برنامه ریزی تولید    55
الف -1-2-3  تطابق ماهانه    56
ب -1-2-3  تطابق روزانه    61
2-2-3  تکنیک های ساده سازی فرآیند ساخت و کاهش زمان های پیشبرد    63
الف-2-2-3  کاهش زمان صف     67
ب-2-2-3  بچ یا دسته های کوچک تولیدی و انتقالی    68
3-2-3  تعادل خط      71
4-2-3  کنترل خودکار سطح تولید    73
5-2-3  استانداردهای عملیاتی    74
6-2-3  همکاری دو جانبه     78
7-2-3  کاهش زمان حمل و نقل    78
8-2-3  کاهش زمان آماده سازی(set up)
 9-2-3  رویکرد jit به زمان انجام فرآیند    79
10-2-3 استفاده از منابع تولیدی    84
الف-10-2-3  نیروی کار انعطاف پذیر    85
ب -10-2-3  تجهیزات انعطاف پذیر    85
11-2-3  طراحی محصول برای سادگی در ساخت و مونتاژ     86
بخش چهارم   طراحی سیستم کانبان شرکت مورد(شرکت رافکو)
    88
1-4  مقدمه     89
2-4  سیستم کانبان    89
3-4  سیستم های کششی وفشاری مدیریت تولید     90
5-4  انواع کارت های کانبان    95
1-5-4  کانبان برداشت    96
2-5-4  کانبان تولید    96
6-4  جریان کارت های کانبان    101
7-4  جریان کارت های کانبان در خط تولید(شرکت مورد مطالعه)    106
8-4  جریان کارت ها ی کانبان در یک ایستگاه کاری    112
9-4  عملکرد کانبان    119
10-4  ارتباط با فروشندگان توسط سیستم کانبان     122
11-4  کانبان به عنوان یک تکنیک بهبود کیفیت    123
بخش پنجم  ید وتحویل بهنگام    124
1-5  ید به هنگام     125
2-5  تفاوت بین ید سنتی و به هنگام     125
3-5  انتخاب عرضه کننده     131
1-3-5  منافع مشتری      131
2-3-5  منافع عرضه کننده     132
4-5  معیار و انتخاب عرضه کنندگان     134
5-5  تحویل به هنگام     142
1-5-5  بهبود تحویل به مشتری از طریق تعریف و حل مشکل    143
2-5-5  بهبود تحویل به مشتری با پیش بینی و برنامه ریزی نیازمندی های توزیع    148
6  منابع    151

 

 

شامل 152 صفحه word


با


تحقیق برنامه ریزی تولید ( اجرای سیستم تولید به هنگام jit )



بازارسازی فرآورده های باغبانی

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو بازارسازی فرآورده های باغبانی با و پر سرعت .

بازارسازی فرآورده های باغبانی


بازارسازی فرآورده های باغبانی

 

 

 

 

 

 

 

پاو وینت با عنوان بازارسازی فرآورده های باغبانی در 36 اسلاید و شامل مطالب زیر می باشد:

بازاررسانی فرآورده های باغبانی
گروه بندی فرآورده های باغبانی از نظر انبارداری
سبزی ها
میوه ها
میوه های نارس
بلوغ و رسیدن
سختی بافت
رنگ زمینه
رنگ بذر
تغییرهای میزان نشاسته
مواد جامد محلول
رسیدن
مرگ
کیفیت فرآورده
ویژگی های شیمیایی
برداشت فرآورده
فعالیت های متابولیکی فرآورده های برداشت شده
تنفس
شدت تنفس
عوامل مؤثر در شدت تنفس
آماده فرآورده برای انبار یا صادر
بسته بندی
جعبه های بسته بندی
انبار و عوامل محیطی مؤثر در آن
گازها
نور
انواع انبار
انبارهای معمولی
انبارهای تهویه دار
انبارهای مجهز به دستگاه خنک کننده
انبار با اتمسفر کنترل شده
بازار میوه و سبزی


با


بازارسازی فرآورده های باغبانی



بررسی کاهش ضایعات بذر مصرفی گندم

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو بررسی کاهش ضایعات بذر مصرفی گندم با و پر سرعت .

بررسی کاهش ضایعات بذر مصرفی گندم


بررسی کاهش ضایعات بذر مصرفی گندم

 

 

 

 

 

 

 

مقاله کشاورزی با عنوان بررسی کاهش ضایعات بذر مصرفی گندم در فرمت ورد در 9 صفحه و شامل موارد زیر است:
چکیـده
مقدمه
مواد و روش ها
نتایج و بحث
منابع


با


بررسی کاهش ضایعات بذر مصرفی گندم



مقاله کامل درباره هنر چیست

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو مقاله کامل درباره هنر چیست با و پر سرعت .

 مقاله کامل درباره هنر چیست


 مقاله کامل درباره هنر چیست

 

 

 

 

 

 

لینک پرداخت و *پایین مطلب*

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :56

 

بخشی از متن مقاله

در سال 1997 نیویورک تایمز[1] نظرسنجی‌ای را با موضوع طبیعت هنر منتشر کرد که از مجموع مصاحبات انجام شده با هفده متخصص سرشناس گردآوری شده بود: [این متخصصان عبارتند بودن از:] مورخان هنر، متصدیان موزه، منتقدان، یک فیلسوف، هنرمندان، یک خبرنگار، و یک عضو کنگره در ارتباط با [سازمان] موقوفات ملی برای هنرها.[2] از آن‌ها پرسش‌هایی به عمل آمد که عنوان موضوعی بحث ما را نیز شامل می‌شود: چیست هنر؟ ممکن است انتظار داشته باشید که تعاریف قاعده‌مند و دقیقی از این گروه برآمده باشد، و لیکن نظرات در سطحی غیر صریح تا شکاکانه ابراز شدند. اکثر ایشان بر این عقیده بودند که امروزه بسیار دشوار است که بگوییم چه چیزی هنر است [چیست هنر]، تا حدی به این دلیل که خارج هر آنچه هنر نیست از حوزة هنرها، کم و بیش غیر ممکن است. ویلیام روبین[3]، رئیس اسبق بخش نقاشی و مجسمة موزة هنر مدرن اظهار کرد: «هیچ تعریف واحدی از هنر وجود ندارد که به نحو کلی[4] قابل م عه باشد.»؛ فیلیپ دی مونتبلو[5]، رئیس موزة متروپولیتن[6]، نیز بر همین عقیده بود: «امروزه در مورد هیچ چیزی موافقت عمومی وجود ندارد.»؛ «حتی مفهوم معیارها نیز پرسش برانگیز هستند.» توماس مک اویلی[7]، مورخ هنری، قدری بی‌باک‌تر بود: «اگر چیزی، هنر نامیده شود یا در یک مجلة هنری راجع به آن مطالبی نوشته شود، در نمایشگاهی به نمایش درآید یا توسط یک مجموعه دار خصوصی یداری شود، پس آن چیز هنر است.» و لیکن هنرمندی به نام باربارا کروگر[8] حتی در مورد این اظهاریة فراگیر نیز نظری شکاکانه داشت، او بیان کرد: «من با مقولات [طبقه‌بندی‌های منطقی] مشکل دارم»، «فقط می‌دانم که این ایده که یک چیز به دلیل حضورش در گالری فوراً هنر است، در حالی که چیزی که جای دیگری است هنر نیست، ایده‌ای احمقانه و تنگ نظرانه است. به تعاریف تنگ‌نظرانه علاقه‌ای ندارم.»

نظریه پردازان و دست اندرکاران [در رشته‌های هنری] هرگز در مورد روش پاسخ گویی به پرسش‌های مبسوط و ارزشی توافق کاملی نداشتند، لذا انتظار وجود مقدار مشخصی از عدم توافق‌ها می‌رود. تعریف هنر همواره امر دشواری بوده است، از آنجا که صور، انواع، دوره‌ها، سبک‌ها، نیات و مقاصد بسیاری وجود دارند که در ساخت و پذیرش آن به هم می‌آمیزند. با اینحال، درنگ و زحمت ناشی از این پرسش برای بسیاری از متخصصان، که به نظر می‌آمد بیشتر از دیگران در وضعیتی باشند که نظر قطعی خود را در مورد این مسأله صادر کنند، خبر از بحران نظری مهمی می‌دهد. برای افراد بسیاری، هر نوع تعریفی کلاً نوعی بدفهمی به شمار می‌رفت. رابرت رزنبلوم[9]، مورخ هنری و متصدی [موزةا] گوگنهایم[10]، بیان کرد: «اکنون ایدة تعریف هنر چنان بعید است که فکر نکنم ی جرأت انجام آن را داشته باشد.»، «اگر ظرف پیشاب[11] دوشان[12] هنر است، پس هر چیزی هنر است.»

چرا این متخصصان از قبول بنیاد مستحکم‌تری برای طبیعت هنر سر باز زدند؟ چه افکاری در ذهن داشتند که ایشان را از ارائة یک تعریف [مشخص] منصرف می‌گرد یا به ارائة یک قاعده آشکارا بی‌معنی [پوچ] وا می‌داشت: آیا هر چیزی که «هنر» نامیده شود، هنر است؟ برای فهم احتیاطی که ایشان به کار بردند بگذارید به بررسی چند نمونة هنری که مفاهیم سنتی هنر را به چالش کشیدند بپردازیم. این موارد هم هنر فمینیستی و هم دلایل اصرار مداوم فیلسوفان ـ علی‌رغم وجود اختلافات ـ برای تدوین یک تعریف [مشخص‌ از هنر] را به ما معرفی خواهند کرد.

با ذکر مثالی که در انتهای فصل گذشته مطرح شد، آغاز می‌کنم. در سال 1987، هنرمند کانا چ لواکی الاصل، یانا استرباک، اثری به نام

[13]vanitas: flesh dress for an albino anorectic، را به نمایش درآورد. لباسی که از به هم دوخته شدن شصت پاوند[14] استیک راستة خام روی یک مانکن با ژست نشسته درست شده بود. در طی جریان نمایش، گوشت به آرامی سیاه و فاسد می‌شد. در عین حال که هنرهای دیگری که از واسطه‌های ارتودو ی‌تر استفاده می‌کنند نیز زوال و فنا را باز می‌نمایانند، [ولی] این اثر به معنای تحت اللفظی کلمه جلوی چشمان بیننده می‌گندد [ضایع می‌شود]. آثار استراباک، علی‌رغم ظاهر ناراحت کننده‌شان، به هیچ وجه پریشان کننده‌تر از آثاری که مخاطبان امروزه با آن مواجهند، نبودند. آثار بد نام‌تری، از جمله آثار متهورانة تعدادی از دیگر فمینیست‌ها آن‌ها وجود دارد که از میان مشوش کننده‌ترین آن‌ها می‌توان به اثری از کارولی شنیمان[15] که در دهة هفتاد [9-1970] به نمایش و ثبت درآمد، به نام طومار داخلی[16] اشاره کرد. حین این اجرا شنیمان پوشش خود را برچید و در مقابل حضار ایستاد؛ او بدن خویش را با گل و لای آغشته کرد، در حالی که از روی متنی می‌خواند. و سپس به آرامی یک حلقة نوار دراز کاغذی را از شرمگاه خود بیرون کشید، در حالی که با صدای بلند پیام نوشته شده بر آن را می‌خواند. [2]

این دو اثر ـ که بعداً به ‌آن‌ها باز خواهیم گشت ـ مدخل فهرست فمینیستی هنر محسوب می‌شوند، و بعضی از هنرمندان فمینیست پرسش از شرایط طبقه‌بندی‌ها و ارزی ‌های هنری و به چالش کشیدن آن معیارها در آثار خویش را در دستور کار خود قرار دادند (و این تنها یکی از برنامه‌ها بود) بدین وسیله در مقابل آرمان‌های تی شایع در سنن هنری، مقاومت د. ولیکن نمایش آثاری که سنت، مقوله‌بندی، و ذوق را به چالش می‌کشند به هیچ وجه امر تازه‌ای نیست. شاید بیشترین بحث در مورد این موضوع در سال 1917، حین مباحثه در مورد تعریف هنر، درگرفت، زمانی که مارسل دوشان یک ظرف پیشاب را که فواره[17] نام نهاده بود وارد نمایش آرموری نیویورک[18] کرد. با اینکه هیأت داوران اثر وی را مردود اعلام د، [ولی] این اثر اکنون به عنوان شمایلی از یک اتفاق مهم در هنر قرن بیستم قلمداد می‌شود. ولی چرا؟ از نظر ی که با دنیای هنری قرن گذشته آشنایی کافی ندارد، آثاری از این قبیل به احتمال زیاد موجب برانگیخته شدن بهت و حیرت، سردرگمی، رنجش، یا ناراحتی می‌شوند. این آثار نه تنها [از مقولة] هنر دشوار  به نظر نمی‌آیند، بلکه اصلاً هنر محسوب نمی‌شوند. [3]

چه چیزی باعث می‌شود که گوشت بتواند به عنوان یک واسطة هنری مطرح شود، چه چیزی لباس گوشتی را تبدیل به یک اثر هنری می‌کند؟ چه چیزی باعث می‌شود که نمایش شنیمان به عنوان یک نمایش هنری مطرح باشد تا به عنوان یک گرایی[19] معمولی؟ چه چیزی یکی از لوازم دستشویی را که برای مقاصد کاملاً سودمند گرایانه درست شده است، تبدیل به یک اثر هنری می‌کند؟ همانطور که رزنبلوم اشاره کرد، «اگر ظرف پیشاب دوشان هنر است، پس هر چیزی هنر است.» ولی چه دلیلی دارد که این حکم را قبول کنیم؟ با اینکه این پرسش ها در بدو امر با غضب و خام دستی مطرح شدند، ولیکن پرسش‌های بسیار خوبی هستند. منتقدان، نظریه پردازان هنر، و فیلسوفان سالها درگیر این پرسش‌ها بودند، ولی درگیری ایشان همواره قریم اطمینان و موفقیت نبود. این شکل از هنر بود که پرسش تعریفی، چیست هنر؟، را به مرکز بحث زیبایی شناسانه بازگرداند. هنر فمینیستی، با واژگونی تعمدی حقیقتاً تمام ارزش‌های زیبا شناسانه‌ای که در فصول گذشته ملاحظه کردیم، ‌های مختلف مبهوت، متحیر و خشمگین کننده در حیطة عالم هنر را به هم پیوند زد ـ و گاهی موجب شد ـ و مفهوم هنر را در بطن خویش به چالش کشید. نقش فمینیسم در این چالش‌ها به روشنی نشانگر این واقعیت است وضعیت تاریخی ن هنرمند، که در فصول 1 و 3 بررسی کردیم، به شدت دگرگون شده است. آمار خالص نی که امروزه در هنرها سهمی دارند، در اکثر صور هنری، تا حد قابل توجهی بیشتر از گذشته است. این امر صرفاً نتیجة کاهش تبعیض آشکار نیست، بلکه همچنین نتیجة ستیز و کوشش قابل توجهی از طرف عملگریان فمینیست می‌باشد. ن صرفاً با افول تعصبات مدید به عالم هنر سرازیر نشدند؛ [بلکه] ایشان برای گشودن راه خویش دست به مبارزه زدند. گروه ابکار هنرمندان موسوم به دختران پارتیزان[20]، که در نیویورک مستقر بودند، سال‌ها وقت صرف توبیخ، عاجز و برآشفته تشکیلات هنری به دلیل عدم وجود آثار ن هنرمند در گالری‌های و موزه‌ها د. [4] هنرمندان فمینیست در ایالات متحدة و بریتانیا شق دیگری از نمایش‌ها و اعتراضات را به تشکیلات هنری اضافه د، این امور به اندازة کافی جلب توجه د تا توانستند پایگاهی در میادین رسمی هنر به دست آوردند. [5]

نیروی ن در دهة هفتاد [9-1970]، که خود در فضای مغشوش عملگرایی در ایالات متحده و اروپا رخ داده بود، توجه عموم را به مقدار مساوی به وضعیت اجتماعی ن حین اتفاقات هنری و ، جلب کرد. [6]

نفوذ ‌های فمینیستی نه ‌تنها منجر به افزایش شمار هنرمندان مؤنث شد، بلکه همچنین تعداد زیادی از هنرمندانی (هم‌ ن و هم مردان) را که از هنر برای تجسس و کاوش در خود [مفهوم] ت استفاده می‌ د، نیز تحت تأثیر خود قرار داد. امروزه پیش نمایی از دیگر جنبه‌های هویت، از جمله نژاد، قومیت، و هویت ، به مقدار مساوی توسط هنرمندان ارائه شده است. هنر وسیله‌ای است برای برداشتن حجاب از جنبه‌های مختلف موقعیت‌های اجتماعی که درست به اندازة ایده‌های مربوط به تأنیث و تذ [زن بودن و مرد بودن] در تاریخ فرهنگی، پوشیده و تحریف، شده باقی مانده بودند. موسیقی ـ ادبیات، تأتر، ـ جملگی باعث تمایز هنرجویان و هنرمندانی شدند که [مسألة] نژاد، معاندت ، وضع مهاجران و جماعت یهودیان پراکنده، جور و ستم اجتماعی، هویت‌های [مختلف] فرهنگی، و تجربیات فرا را بیان کرده و مورد کنکاش قرار دادند.

این هنرمندان گاهی برای رساندن صدای خود به گوش دیگران، مبدع صور جدید هنری، همچون هنر نمایش[21] بوده‌اند. آن‌ها گاهی هنجارهای سنتی زیبایی شناسانه را به مبارزه می‌طلبیدند، همانطور که فیلسوف و هنرمندی به نام آدریان پایپر[22] چنین کرد، او در آثار [نمایشی] خود که مسائل مربوط به نژاد و ت در آن‌ها مورد کنکاش قرار می‌گرفت، تعهداً از لذاتی که به وسیلة [اتخاذ] فاصلة زیبایی شناسانه حاصل می‌شوند، ممانعت به عمل می‌آورد. [7]

علاوه بر اعمال نفوذ هنرمندانی که دارای بینش‌های پیچیدة و نظری بودند، تغییرات دیگری نیز مفاهیم موجود در مورد هنرها را در مقایسه با طریقی که این مفاهیم از قرن هجدهم تا اوایل قرن بیستم توسعه یافته بودند، تحت تأثیر قرار دادند. تمایز بین هنر و صنعت[23] که نقش برجسته‌ای در ظهور ایدة هنر زیبا ایفا کرد، اکنون غالباً نقض می‌شود. همانطور که به زودی با جزئیات بیشتر خواهیم دید، تعدادی از هنرمندان از مواد صنعتی مثل پارچه و فیبر در آثار هنری خود استفاده د. فی الواقع، امروزه می‌توان گاه و بیگاه اشیاء مصنوع سنتی همچون لحاف‌ها را یافت که بر دیوار گالری‌های آویخته شده‌اند. (در عین حالی که شناخت یک فهرست مبسوط از فعالیت‌های هنری تحسین برانگیز است، ترفیع صناعات سنتی موهبتی درهم و برهم به شمار می‌آید. بخشی از استعداد هنری نهفته در لحاف‌ها به روش دوخته شدنشان بر می‌گردد، و از آنجا که این لحاف‌ها دارای شأن هنری رفیعی هستند، مانع از این می شوند که بیننده به اندازة کافی بدانها نزدیک شود تا بتواند دوخت‌های ظریف روی آن‌ها را ببیند؛ و البته ی حق دست زدن به آ‌ن‌ها را هم ندارد.)

علاوه بر این، سدهای [موانع] موجود بین هنر زیبا و سرگرمی، بین فرهنگ «والا» و «مردمی»، به اندازة گذشته مستحکم نیستند. [8] امروزه موسیقی جاز، بلوز، و راک تقریباً به اندازه موسیقی هنری، توجهات نظری (و همچنین قسمت اعظیمی از بازار) را به خود جلب کرده‌اند. [9] هنرهای روایتی به هیچ وجه محدود به ادبیات یا تأتر نشده‌اند بلکه شامل رسانه‌های مردمی و پر منفعتی همچون سینما، تلویزیون، و ویدئو هم می‌شوند. هنرهایی وجود دارند که به کلی مبنی بر تکنولوژی هستند، هنرهایی از این قسم در زمان تصحیح مفهوم هنر زیبا در دسترس نبودند: از همة این هنرها جالب توجه‌تر، عکاسی (که در ابتدا برای اینکه به عنوان یک شکل هنری شناخته شود با مقاومت دیگران مواجه شد)، ، و هنرهای دیجیتال [کامپیوتری] می‌باشند. سازندگان، مجریان، و مخاطبان این انواع [هنری] قانوناً همان ارزش‌های زیبایی شناسانة مسلط در زمان پیشرفت مفهوم هنر زیبا در تاریخ مدرن را تقبل نمی‌ د. چنین عزیمتی از سنتهای هنری پیشین در همة صور هنری قابل توجه است، هر چند نظریة فلسفی احتمالاً بیشتر تحت تأثیر انقلاباتی بوده است که در حوزة هنرهای تصویری روی داده‌اند، انقلاباتی که طی آن‌ها شاهد تغییراتی اساسی بوده‌ایم که موجب به پرسش کشیده شدن خود مفهوم هنر شده‌اند.

این امر هر گز به معنای اعلام مرگ سنت پیشین نیست. همانطور که خواهیم دید، این سنت پیشین هنوز هم بر صحنة هنر قدرت قابل توجهی اعمال می‌کند. با این وجود، مقولات مختلف در حوزة هنرها همواره دچار نوعی سستی بوده‌اند، این عدم قطعیت تا حد قابل توجهی باعث کاهش اطمینان قبلی نظریه پردازان نسبت به توانشان برای مشخص کیفیات اصلی هنر شده است. این فقدان اطمینان و تأثیراتی که بر فلسفة هنر دارد، یکی از موضوعات این فصل است.

لازم است که اثر شدید هنر فمینیستی، اتصال آن به دیگر ‌های هنری شمایل شکنانه[24] و متمایز بودن آن را در ارتباط با مباحث مطرح شده در مورد هنر که به فلسفه، نقد و خود هنر نیز سرایت کرده‌اند، ملاحظه کنیم. این بحث می‌تواند در مسیرهای متفاوتی ادامه پیدا کند. از آنجا که فمینیسم پیش از همه یک موضع است، بسیاری از نظریه پردازان از رهیافت‌های مار یستی یا ایده‌های مکتب فرانکفورت در مورد نظریه‌های نقادانه برای تحلیل اثر فرهنگ در جامعة معاصر استفاده کرده‌اند. [10] آثار پر نفوذ مورخ هنری انگلیسی، گریزلدا پولاک[25]، را می‌توان یک نمونه از این قسم به شمار آورد. پولاک در اثر خود به نام «طراحی مبنی بر نظریة فرهنگی مار یستی»[26]، الگوهای مختلف محروم سازی را که باعث پاک شدن ن از تاریخ هنر شده‌اند، تحلیل می‌کند و به نقد معیارهای تعیین کنندة قوانین کلی «هنر کبیر»[27] می‌پردازد. [11]

آثار فیلسوفان و نظریه پردازان این ‌ها، چشم ‌اندازهای پرمایه‌ای از فرهنگ قرن بیستم ارائه می‌دهند، فرهنگی که توسط دو جنگ جهانی صدمة بسیار دیده است؛ این چشم اندازها در آشکار شدن پیام پوشیده در پس سنت‌های والای هنر و در ارائة نقدهای مختلف از هنجارهای فرهنگی، مفید بوده‌اند. فمینیست‌ها، نظریه‌های اروپایی روانکاوانه و ساختار شکنانه را حین تحقیق در مورد خود ساختار ت، مستقیماً مورد استفاده قرار دادند. راجع به رهیافت‌های اخیر [نظریه‌های ساختار شکنانه] در فصل آتی بحث خواهیم کرد. هر چند، در اینجا لازم است که هنر فمینیستی را در ارتباط با سنت به شدت تحلیلی انگلیسی ـ یی مورد بررسی قرار دهم، سنتی که مفهوم هنر را به نحوی که غیر مستقیم روشن کنندة استراتژی‌های فمینیستی در عالم هنر است، مورد تحلیل قرار می‌دهد. بگذارید تا به عنوان مقدمة این بحث، مروری داشته باشیم بر بعضی از پیش زمینه‌های کوشش برای تعریف هنر و توضیح مرزهای مفهومی هنرها.


تعاریف و  زمینه‌هایشان

از همان زمانی که هنر وجود داشته، مفاهیم هنری نیز وجود داشته‌اند. لحاظ هنر به عنوان نوعی میمسیس یا تقلید، قرن‌ها بود که فرضیه ای حاکم [مسلط] به شمار می‌رفت، و تا حدی هر چه این بازنمایی واقع گرایانه‌تر بود، هنرمند هم هنرمند بهتری بود. (در فصل 1 دیدیم که چگونه مورخ رومی، پلینی، هنر واقع‌گرایانه را مورد تحسین مخصوصی قرار می‌دهد.) مفهوم تقلیدی[28] هنر، که به راحتی فهیمده می‌شد، از روزگار باستان تا اوایل دورة مدرن در اروپا حکمفرما بود. [12] اگر این مباحث قدیمی‌تر مربوط به هنر را «تئوری‌های تقلیدی»[29] بنامیم، یک حکم پس‌نگرانه [معطوف بماسبق] صادر کرده‌ایم، هر چند، فرض اکثر نویسندگان بر این بوده که طبیعت شعر، یا نقاشی یا مجسمه‌سازی [در اصل] تقلیدی[30] است. بحث آن‌ها بر سر این بود که [اصولاً] تقلید [31] به چه معناست، چه نوع ارتباطاتی بین موضوع و اثر هنری وجود دارد و هنرمندان چه روش‌هایی برای بازنمایی موضوعات مختلف در اختیار دارند. آن‌ها روی ‌هم رفته پرسش از چیستی هنر[32] را به شکلی که ما در این تحقیق مطرح کردیم، طرح ن د. کوشش برای تدوین تعریفی واقعی از هنر، یک طرح [پروژة] مدرن است. انجام این طرح از  دو راه میسر است: اولین مسیر از لحاظ ترتیب زمانی، پروژة توضیح [روشن ] مرزهای هنر زیبا به قصد جدا هنر از صنعت [craft] یا سرگرمی بود. تا بدین جا حین بحث از نظریة هنر در قرون هجدهم و نوزدهم، شاهد تلاش‌هایی در این مسیر بوده‌ایم. اخیراً، انگیزة تعریف بر آمده از نیازی است برای بیان علت [پیدایش] اشیایی که در حوزة سنت هنر ـ زیبا خلق شده‌اند، [یعنی] آثاری که به نظر می‌آید تعمداً هنجارها و محدوده‌های این سنت دیرین را نقض می‌کنند، از جمله نمونه‌هایی از هنر فمینیستی مثل آثار استرباک و شنیمان.

ظهور یک سنت مربوط به هنر ـ زیبا مست م بازنگری در مقاصد نقاشی، مجسمه‌سازی، شعر، موسیقی و علی هذه، و دسته‌بندی این انواع مختلف تحت جنس واحد «هنر» بود. با پیشرفت شة هنر ـ زیبا، ارزش زیبایی شناسانة آثار هنری غالباً از لحاظ تعریفی، موقعیتی مرکزی پیدا کرد. نظریه‌های هنری بیش از حد زیاد هستند که بتوان همة آن‌ها را در این جا مورد مطالعه قرار داد، ولیکن بگذارید تا به طور خلاصه، دو اساسی در علم زیبایی شناسی مدرن را که شامل تعاریف مختلف از هنر نیز می‌شوند، مورد ملاحظه قرار دهیم: نظریة فرانمایی[33] و فرمالیسم، که هر کدام به طرق متفاوتی برای مفاهیم تی مربوط به هنر، هنرمند، و ارزش زیبایی شناسانه اهمیت دارند. این دو نظریه همچنین نقاط عزیمتی هستند از فرضیة قدیمی‌تر که هنر را امری ضرورتاً تقلیدی[34]  معرفی می‌کرد.

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

/images/spilit.png

فایل 


با


مقاله کامل درباره هنر چیست



بررسی اظهارنامه مالیاتی در ایران

درخواست حذف اطلاعات
اختصاصی از فایلکو بررسی اظهارنامه مالیاتی در ایران با و پر سرعت .

بررسی اظهارنامه مالیاتی در ایران


بررسی اظهارنامه مالیاتی در ایران

 

 

 

 

 

 

 

مقاله با عنوان بررسی اظهارنامه مالیاتی در ایران در فرمت ورد در 14 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد:

مقدمه
صدور برگ تشخیص و محاسبه مالیات متعلقه
راهنمائىهاى مالیاتى
ضمائم اظهارنامه
تأمین دلیل و اظهارنامه
تأمین دلیل
مادهٔ ۱۴۹
مادهٔ ۱۵۰
مادهٔ ۱۵۱
مادهٔ ۱۵۲
مادهٔ ۱۵۳
مادهٔ ۱۵۴
مادهٔ ۱۵۵
مادهٔ ۱۵۶
مادهٔ ۱۵۷
منابع